臨汾新聞網(wǎng)訊 核心提示：自閉癥近年發(fā)病率在全球呈急劇上升趨勢(shì)。中國(guó)殘疾人普查報(bào)告數(shù)據(jù)顯示：自閉癥發(fā)病率已占國(guó)內(nèi)各類精神殘疾首位，目前，平均100個(gè)孩子中就有1個(gè)患自閉癥。但是，患兒經(jīng)過(guò)早期診斷、治療和特殊教育，一部分能夠獲得較好生活質(zhì)量，走入主流社會(huì)。因此，早期干預(yù)和訓(xùn)練至關(guān)重要。

　　上蒼賜予人類一雙慧耳，使我們能夠傾聽自然的聲音，傾聽美妙的音樂(lè)，傾聽親人、同伴的溫暖話語(yǔ)……使我們每個(gè)人，都在傾聽中成長(zhǎng)。上蒼還賜予了人類一個(gè)睿智的大腦，讓我們能夠理智地思考，冷靜地看待世界，在聰慧中成長(zhǎng)。與他們相比。顯然，我們都是幸運(yùn)的。

老師一遍遍教孩子們讀書識(shí)字。

　　20雙黑亮的眼睛，看上去與別的孩子的眼睛沒(méi)什么區(qū)別?？芍挥徐o靜地凝望上好一會(huì)兒，你才能發(fā)現(xiàn)，他們眼睛里倒映的是一個(gè)外人無(wú)法走入的世界。

　　這是一群折翼的天使。一個(gè)12歲情緒有些躁動(dòng)的女孩似乎在看你，她的嘴角甚至浮起了微笑，還做出了擁抱你的姿勢(shì)，可她撲過(guò)來(lái)只是死死抓住了你的胳膊狠狠咬上一口。

　　一個(gè)9歲半男孩的目光快速地掠過(guò)人，然后停留在自己的手上，他把兩個(gè)大拇指抵來(lái)抵去，他比較著相同的指甲，膝蓋、鞋子，然后是桌上相同的飯碗、相同顏色的積木。事實(shí)上，他在找事情干。

　　一個(gè)男孩，像黑暗的使者，頭上始終戴著帽子，教室不起眼的角落里永遠(yuǎn)是他的歸屬，讓他停留在大家視線的辦法是，老師一直牽著他的手，即使如此，他也會(huì)悄悄溜回屬于他的那個(gè)個(gè)體，靜靜地就那么待著，享受著只屬于他的世界。

　　唯一熱情的男孩，用無(wú)辜的大眼睛打量身邊的每一個(gè)人，一只手托起下巴不停地問(wèn)著，你是誰(shuí)，叫什么名字?回答完他的問(wèn)題，過(guò)一會(huì)兒工夫，他嘴角上揚(yáng)，你是誰(shuí)，叫什么名字? 空洞的眼神，怪異的行為，封閉的心靈，社會(huì)邊緣化的弱勢(shì)群體。因?yàn)槌两谧约旱氖澜缋?，他們被稱作“星星的孩子”。

　　日前，記者來(lái)到臨汾市洪洞縣康樂(lè)康復(fù)中心，與這些“星星的孩子”進(jìn)行了一次零距離接觸，感受孩子的孤獨(dú)，感動(dòng)于家長(zhǎng)的堅(jiān)持，感受康復(fù)中心老師那份博大無(wú)私的愛。

　　一

　　第一次見到9歲的彤彤時(shí)，她有些羞澀，老師為她梳了一個(gè)朝天辮，看到有人，偷偷瞄一眼又快速地轉(zhuǎn)過(guò)腦袋。和記者漸漸熟悉起來(lái)后，她又迫不及待地扯扯你的衣角，興奮地咿咿呀呀向你展示今天的學(xué)習(xí)成果。

　　開朗、活潑，彤彤就像任何一個(gè)同齡的孩子一樣好動(dòng)、淘氣。而坐在旁邊的父親一邊注視著女兒，一邊向記者“翻譯”著女兒的話，眼神中流露著疼惜和欣慰：“(她讀了這所學(xué)校后)變化很大。你剛才聽她講洗衣服、掃地、擦桌子(都會(huì)了)，等于有個(gè)小幫手了?，F(xiàn)在她在家里信心增長(zhǎng)得比較快，原來(lái)見到家人都不肯交流，現(xiàn)在好很多。我覺(jué)得他們老師也用了很多心思去教，我覺(jué)得他們(老師)很棒?！?/p>

　　自2015年張虎的康復(fù)中心成立以來(lái)，無(wú)助的家長(zhǎng)帶著他們同樣無(wú)助的孩子，從四面八方趕來(lái)。一個(gè)14歲男孩，父母親都是碩士畢業(yè)，當(dāng)孩子還在搖籃里的時(shí)候，他們就讀著蒙氏教育的書籍，想把孩子培養(yǎng)成科學(xué)家，但醫(yī)生卻說(shuō)，這是個(gè)“終身不能痊愈的自閉癥孩子”。

老師的“小幫手”。

　　根本沒(méi)有人能說(shuō)明病因是什么，也沒(méi)有完善的治療辦法。自閉癥，這種“廣泛性發(fā)育障礙”，就像惡魔一樣，每20分鐘就伸出魔爪，從地球上抓走一個(gè)孩子，不分種族、民族、家長(zhǎng)的受教育程度。

　　從第一例自閉癥患者——美國(guó)男孩唐納德于1943年被確診開始，自閉癥已經(jīng)進(jìn)入人們生活的半個(gè)多世紀(jì)。目前，英國(guó)的自閉癥發(fā)生率最高，87個(gè)人中就有一個(gè);美國(guó)97個(gè)人中有一個(gè);日本是112人中有一個(gè)。其他國(guó)家從1‰~10‰各不相同。各國(guó)的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)有較大差異，主要原因在于診斷的能力。國(guó)際社會(huì)普遍認(rèn)同，全球自閉癥平均發(fā)生率占人口總量的4‰。

　　我國(guó)至今沒(méi)有一個(gè)完整的調(diào)查數(shù)據(jù)。但按照4‰這個(gè)比例數(shù)據(jù)來(lái)推算，我國(guó)的自閉癥患者約有560萬(wàn)人。

　　很多家長(zhǎng)是第一次從醫(yī)生那里聽到這個(gè)名詞。他們最初幾乎想象不到，這個(gè)醫(yī)學(xué)簡(jiǎn)稱只有“ASD”3個(gè)字母的病癥，將怎樣吞噬一個(gè)孩子，甚至一個(gè)家庭。

　　從小，彤彤就不愿意被人抱，一抱她就哭，拿手往外推人。她幾乎不笑，眼神活泛，卻很少與人對(duì)視。

　　彤彤冷漠極了。她不認(rèn)識(shí)媽媽，不認(rèn)識(shí)家，無(wú)數(shù)次走丟。媽媽找到她時(shí)，抱著她哭，她跟沒(méi)事兒人一樣，冷漠地推開媽媽。媽媽做飯，切了手，流著血，燙著了，她都不會(huì)多看媽媽一眼，就像陌生人。

　　快4歲了，彤彤還不會(huì)說(shuō)一個(gè)字。她行為刻板、重復(fù)。喜歡撕紙，每天不停地撕。

　　這個(gè)古怪的孩子給這個(gè)家庭帶來(lái)了無(wú)窮的麻煩。她上幼兒園第三天就被退回來(lái)。

　　在康復(fù)中心像彤彤這樣的孩子已經(jīng)算幸運(yùn)了，這里的絕大部分孩子，還不會(huì)說(shuō)話，即使有語(yǔ)言，也很混亂，像來(lái)自火星的孩子。有的孩子能說(shuō)話，卻是鸚鵡學(xué)舌，不懂語(yǔ)言技巧。家長(zhǎng)說(shuō)：?jiǎn)柊⒁毯?。孩子說(shuō)：?jiǎn)柊⒁毯?。哪怕最終花幾個(gè)月他學(xué)會(huì)了：“我叫天天!”可他仍然不能理解“天天是誰(shuí)”“我是誰(shuí)”，更不能理解鏡子里的人就是自己。

　　“這些太難了，他們的思維就像一條直線，只有一個(gè)方向!”康復(fù)中心的徐老師說(shuō)。

　　他們對(duì)某些聲音格外敏感。有的享受塑料袋揉搓的聲音，有的喜歡聽兩個(gè)瓶子撞擊聲。有的一聽到汽車自動(dòng)鎖門“嗤”地一響，就躁動(dòng)不安。

　　他們動(dòng)作反復(fù)、怪異。吃飯時(shí)，有的孩子吃一口青菜吐出來(lái)，用手捏捏，再喂到嘴里，不停地反復(fù)這個(gè)動(dòng)作。他們喜歡玩手，可以一整天，讓大拇指和中指揉搓，仿佛永遠(yuǎn)有搓不完的泥條兒。他們回家永遠(yuǎn)走一條路，家里的東西，只能按原樣擺放，稍有改變，就會(huì)哭鬧。他們有的像時(shí)鐘、像導(dǎo)航系統(tǒng)一樣，走到某個(gè)地方、在某個(gè)時(shí)間點(diǎn)、準(zhǔn)點(diǎn)尖叫。

　　“自閉癥患者的每個(gè)腦區(qū)功能各搞各的，之間缺少協(xié)調(diào)聯(lián)系，正常人的大腦演奏的是和諧的交響樂(lè)，而他們的大腦就像即興演奏的爵士音樂(lè)。”一名研究專家說(shuō)。

　　而張虎和康復(fù)中心的其他老師們，努力讓這場(chǎng)爵士音樂(lè)聽起來(lái)更像人們熟悉的交響樂(lè)。

　　二

　　為了更好地幫助孩子們開口說(shuō)話，康復(fù)中心的老師總是不厭其煩地張大嘴巴附帶表情，一次次地反復(fù)發(fā)音。

　　這些并不專業(yè)、卻實(shí)用的辦法，有的孩子在訓(xùn)練幾個(gè)月后，非常想發(fā)出“媽媽”這個(gè)詞，可喉嚨聳動(dòng)、嘴角撇來(lái)撇去，就是發(fā)不出聲，孩子、老師的淚水都在眼眶打轉(zhuǎn)兒。所有人都等待著那個(gè)時(shí)刻，終于，孩子發(fā)出來(lái)人生的第一個(gè)詞：“媽……媽?！?/p>

　　“喔，這實(shí)在是個(gè)好日子?！睅缀跛械睦蠋煻紩?huì)感慨。

歡樂(lè)的活動(dòng)課。

　　琪琪是4月份來(lái)到康復(fù)中心的。起初，她扯著衣角，蜷縮在教室一角，人一靠近就尖叫大哭。

　　在康復(fù)中心，老師手牽著手引導(dǎo)她。讓跳操、翻跟頭，不停地體能訓(xùn)練，使她忙亂地沒(méi)有時(shí)間玩手。為了改變她狂躁的情緒，老師每天選擇一時(shí)段與她聊上一會(huì)兒天。

　　目前還很難說(shuō)，琪琪會(huì)在這樣的訓(xùn)練中最終變成什么樣子。不過(guò)，2個(gè)月下來(lái)，琪琪康復(fù)得算是不錯(cuò)。以前從不說(shuō)話的她現(xiàn)在見到陌生人會(huì)主動(dòng)打招呼。

　　對(duì)于大多數(shù)老師而言，或許桃李滿天下、學(xué)生功成名就就是最大的幸福。但康復(fù)中心負(fù)責(zé)人張虎無(wú)不感慨地說(shuō)，在這所特殊的學(xué)校里，無(wú)論是多么微小的變化都能給老師們帶來(lái)莫大的寬慰和成就感。

　　“你要把這些個(gè)頭很高的孩子也看成是三歲以內(nèi)的孩子。你面對(duì)三歲以下的孩子，他剛學(xué)會(huì)走路還不會(huì)走，你要鼓勵(lì)他起來(lái)再走。你不要希望他一下子會(huì)背乘法口訣、加法口訣，只要看到孩子有一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，會(huì)喊爸爸媽媽，你就很高興?！?/p>

　　盡管老師們并不奢望自己的學(xué)生有多么矚目的成績(jī)，但能讓這些孩子融入社會(huì)、自食其力是他們最大的愿望。

　　三

　　走進(jìn)教室里，一張張顏色鮮艷的圖畫和孩子們的笑顏，所傳遞的是綿綿的愛和責(zé)任。而在康樂(lè)康復(fù)中心，老師們正是用這份熱愛與責(zé)任，讓這些“折翼的天使”重新展翅翱翔。

　　鵬鵬是一名典型的自閉癥兒童，6歲了還不會(huì)說(shuō)話。剛到康復(fù)中心的時(shí)候，他總是一個(gè)人獨(dú)處，不合群，喜歡蹲在地上摳泥土，或站在高處斜著眼睛瞟著這個(gè)與他無(wú)關(guān)的世界，與其他小朋友的行動(dòng)總是背道而馳。鵬鵬的情緒很不穩(wěn)定，他會(huì)忽然間沒(méi)原由地嚎啕大哭起來(lái)，仿佛受了天大的委屈，有時(shí)甚至哭得筋疲力盡才罷休;然而，瞬間他又大笑起來(lái)，情緒問(wèn)題嚴(yán)重影響到他的學(xué)習(xí)生活。鵬鵬的媽媽放棄工作陪著他，從他2歲半就開始踏上求醫(yī)求學(xué)之路，三十幾歲的年紀(jì)已經(jīng)是滿頭白發(fā);爸爸則為家庭的生計(jì)而每日奔波著……

 每一幅精彩的作品都蘊(yùn)含了老師和孩子的極大努力。

　　“我們家里所有的人不怕苦、不怕累，只是每時(shí)每刻都希望奇跡出現(xiàn)，希望鵬鵬有一天能開口說(shuō)話，能叫一聲爸爸媽媽，能和別的小朋友一起玩游戲，我們就知足了!”

　　看著鵬鵬，康復(fù)中心的負(fù)責(zé)人張虎老師心里也很難過(guò)，他決心用愛心和專業(yè)知識(shí)引領(lǐng)鵬鵬走出孤獨(dú)的世界。為此，老師們根據(jù)鵬鵬的實(shí)際情況為他制訂出了個(gè)性化教育計(jì)劃，在日常教學(xué)和生活中一點(diǎn)一點(diǎn)地矯正、引領(lǐng)，并施以認(rèn)知、感統(tǒng)、語(yǔ)言等多種訓(xùn)練。同時(shí)，做好家校配合，家庭和學(xué)校朝著一個(gè)共同的目標(biāo)努力。老師們用心呵護(hù)鵬鵬，營(yíng)造了一個(gè)溫馨、安全的物理環(huán)境和心理環(huán)境，幫助其保持良好穩(wěn)定的情緒狀態(tài)。

　　在實(shí)際教學(xué)中，老師發(fā)現(xiàn)鵬鵬的模仿力很強(qiáng)，于是就從這個(gè)優(yōu)勢(shì)入手，發(fā)展他的語(yǔ)言理解和表達(dá)能力，以優(yōu)勢(shì)帶動(dòng)劣勢(shì)，取得了突破。功夫不負(fù)有心人，經(jīng)過(guò)艱苦努力，鵬鵬取得了很大進(jìn)步，這讓所有的人都備受鼓舞。在2016年母親節(jié)時(shí)，鵬鵬向媽媽說(shuō)出了“我愛媽媽”這句久違的話。鵬鵬的媽媽緊緊地把他摟在懷里，禁不住淚如雨下，這一刻她已經(jīng)等了6年了。在場(chǎng)的父親也感動(dòng)得淚流滿面。

　　雖然鵬鵬的進(jìn)步很大，但這只是“萬(wàn)里長(zhǎng)征第一步”，自閉癥康復(fù)訓(xùn)練是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程。星星的孩子要走出孤獨(dú)，路很長(zhǎng)。

　　樂(lè)樂(lè)剛來(lái)康復(fù)中心的時(shí)候，有一個(gè)壞習(xí)慣就是咬人，他咬遍了所有的老師和幾乎所有的小朋友。另外，他還經(jīng)常趴在地上，用舌頭舔地、舔墻，還喜歡把舌頭從嘴里拉出來(lái)，自己玩舌頭。

　　經(jīng)過(guò)幾天的接觸，徐老師發(fā)現(xiàn)，樂(lè)樂(lè)咬人是孩子很少出門，膽子很小，加上他對(duì)外界不信任，所以咬人只是他的一種自我保護(hù)行為。

　　由于樂(lè)樂(lè)經(jīng)常咬人，其他孩子的家長(zhǎng)要求把他清除出去。但是，徐老師們覺(jué)得不能把樂(lè)樂(lè)推向社會(huì)，否則將貽誤孩子的一生。于是，徐老師主動(dòng)承擔(dān)起看護(hù)、訓(xùn)練樂(lè)樂(lè)的工作，眼睛時(shí)刻不離，有異常舉動(dòng)就及時(shí)制止，并訓(xùn)練他聽指令。開始的時(shí)候，樂(lè)樂(lè)中午不睡覺(jué)，徐老師就抱著他，用手輕輕拍他的后背，經(jīng)過(guò)很長(zhǎng)時(shí)間，才養(yǎng)成了樂(lè)樂(lè)睡午覺(jué)的習(xí)慣。徐老師為此傾注了大量心血。經(jīng)過(guò)一個(gè)多月的訓(xùn)練，樂(lè)樂(lè)很少咬人了，也不玩舌頭了，舔地、舔墻的行為也沒(méi)有了。

　　樂(lè)樂(lè)非常聰明，走上正軌以后進(jìn)步神速，這讓徐老師頗有幾分得意。在準(zhǔn)備2017年“六一”兒童節(jié)演出時(shí)，樂(lè)樂(lè)排練節(jié)目演得特別好，徐老師認(rèn)為這下小樂(lè)樂(lè)肯定要出大風(fēng)頭了。然而，兒童節(jié)那天樂(lè)樂(lè)還是怯場(chǎng)了，她故態(tài)重萌，一下子坐在地上不起來(lái)，節(jié)目也演砸了。

　　當(dāng)然，徐老師并沒(méi)有責(zé)備樂(lè)樂(lè)的意思，她是覺(jué)得自己沒(méi)有把這一情況考慮周全，沒(méi)能讓樂(lè)樂(lè)表現(xiàn)出最優(yōu)秀的一面而感到有些自責(zé)?！霸趯?duì)自閉癥孩子的教學(xué)中，有很多突發(fā)情況，再有經(jīng)驗(yàn)的老師也會(huì)措手不及，因此，特教老師需要多方考慮、持續(xù)學(xué)習(xí)，這樣才能更好地為患兒服務(wù)。”徐老師反思道。

　　牛牛也是一個(gè)典型的自閉癥患兒，剛到康復(fù)中心的時(shí)候，5歲的他就像一個(gè)大號(hào)的嬰兒，吃飯、喝水需要喂，睡覺(jué)也得有人抱著，情緒非常不穩(wěn)，經(jīng)常無(wú)理由地大哭大笑，而且極易受環(huán)境影響：別人哭他也跟著哭，聽到老師批評(píng)別的孩子他也會(huì)哭。不高興了還會(huì)使勁揪老師頭發(fā)，咬自己的手臂。主管牛牛的李老師對(duì)此也很“頭大”。

　　“第一節(jié)個(gè)訓(xùn)課牛牛是在哭聲中度過(guò)的?！痹诮酉聛?lái)的一個(gè)星期中，李老師給他喂水、喂飯、抱著牛牛睡覺(jué)，逐漸建立了一點(diǎn)信任。牛牛喜歡聽音樂(lè)，五音不全的李老師開始給牛牛唱歌，雖然唱的基本上都不在調(diào)上，但是這種“原創(chuàng)”的音樂(lè)還是引起了牛牛的注意。突破口找到了，老師與牛牛的對(duì)話也因此變成了“唱話”，對(duì)牛牛的訓(xùn)練也漸有起色。

　　今年四月，春暖花開的季節(jié)，一切都變得那么美好。越來(lái)越多的人說(shuō)牛牛變了：自己吃飯了，自己喝水了，自己睡覺(jué)了，小朋友哭他能不受影響，學(xué)會(huì)些許自控了，課堂上也能靜坐了，做錯(cuò)事能接受批評(píng)了(僅限李老師，其他老師說(shuō)他還是會(huì)哭)……

　　也是在四月的一天中午，李老師接到牛牛媽媽打來(lái)的電話，因家里有事，放學(xué)不能接小牛牛了，剛好李老師順路，問(wèn)可不可以幫忙把他送回去?！拔矣仓^皮接下重任。要知道我只是在學(xué)校帶他，還從來(lái)沒(méi)在校外帶過(guò)他呢!他會(huì)跟我走嗎?”李老師說(shuō)自己當(dāng)時(shí)很心虛。懷著期待與忐忑的心情盼到了放學(xué)。沒(méi)想到，牛牛乖乖地跟著李老師，牽著她的手一步步往家走。“如果有人跟在后面，你會(huì)發(fā)現(xiàn)我的腳印都在笑!”至今想起來(lái)李老師還是難掩激動(dòng)，“謝謝牛牛，終于讓我走進(jìn)了你的世界!”

　　四

　　社會(huì)公眾對(duì)待自閉癥兒童的態(tài)度和意識(shí)，也是攸關(guān)他們康復(fù)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

　　康復(fù)中心負(fù)責(zé)人張虎講，一位媽媽帶著自閉癥患兒在公園玩耍，旁邊一個(gè)老太太喊自己的孫子：“你別跟他玩兒，他是傻子!”這位媽媽非常憤怒，感覺(jué)受到了侮辱，從此，即使是別人多看她孩子兩眼，她也會(huì)對(duì)人家怒目而視。

　　“在公交車上，孩子出現(xiàn)異常行為后，人們異樣甚至鄙視的目光就像一束束飛過(guò)來(lái)的鋼針一樣。”所以，很多家長(zhǎng)都寧愿把孩子放在家中，也不讓他們出門，怕出去后遭到別人的“圍觀”。

　　其實(shí)，自閉癥的孩子需要走出去，認(rèn)識(shí)外面的世界，多與人接觸，鍛煉溝通能力。如果總是悶在家里，很可能會(huì)加重自我封閉的程度。

　　這就需要社會(huì)公眾能對(duì)自閉癥孩子的異常行為多一份包容，多一份理解，少一些驚怪，少一些圍觀。對(duì)于家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，也要調(diào)整心態(tài)，不要因?yàn)樯贁?shù)人的不良行為而耽誤孩子的康復(fù)。家長(zhǎng)還要克服虛榮、要面子、不敢見人、自卑等心態(tài)，要坦然面對(duì)，積極行動(dòng)。

　　所以，自閉癥孩子的康復(fù)需要更多的支持，除了經(jīng)濟(jì)援助、政策扶持之外，還需要精神的支持、感情的慰藉?！澳呐率且粋€(gè)微笑、一個(gè)鼓勵(lì)的眼神，也是對(duì)自閉癥孩子莫大的鼓勵(lì)，愿人人都做引領(lǐng)他們走出自我封閉世界的天使!”

展示孩子們笑靨的照片墻。

　　康復(fù)中心的徐老師給記者講了另外一件事：一天她打電話給一個(gè)送饅頭的，要10塊錢的饅頭。

　　“你是哪里?”

　　“我是康復(fù)中心，你知道嗎?”

　　“知道，不就是傻子學(xué)校嘛!”

　　徐老師聽了很不高興，但沒(méi)有發(fā)作，等送饅頭的來(lái)后，與他討論。賣饅頭的也很不好意思，他說(shuō)自己是無(wú)心的，表示以后再也不這樣說(shuō)了。

　　這說(shuō)明，在人們的潛意識(shí)里還是對(duì)殘疾人有一些成見，尊重、幫助殘疾人的社會(huì)意識(shí)需要整體提高。

　　“社會(huì)是多元的，殘疾人也是社會(huì)的一分子，我們應(yīng)該平等對(duì)待他們。他們又是弱勢(shì)群體，應(yīng)該給予他們更多的幫助和關(guān)愛，這也是建設(shè)和諧社會(huì)的題中之意?！?/p>

　　是啊，自閉癥孩子的康復(fù)是一個(gè)系統(tǒng)工程，需要社會(huì)的全方位支持。如果人人都能獻(xiàn)出一份愛心，那么這源源不斷的愛心將為自閉癥兒童的康復(fù)鋪就一條光明大道，“愛心接力融化孤獨(dú)”的目標(biāo)就能實(shí)現(xiàn)。(文中所有患兒均為化名) 記者 李嬌 文/圖

　　編后 盡管自閉癥一詞創(chuàng)立已經(jīng)上百年，但人們對(duì)其認(rèn)知還停留在“性格內(nèi)向”階段。我們應(yīng)該加大宣傳力度，讓更多人關(guān)愛、了解并幫助這些“星星的孩子”，讓孩子們感受到來(lái)自全社會(huì)對(duì)他們的關(guān)愛。愿人人都能獻(xiàn)出一份愛心，讓“來(lái)自星星的他們”健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。