年后，在參加某校的高考百日沖刺誓師大會上，該校校長開頭就是，因為本校的開學比其他學校早幾天，高三學生比其他學校學生多學了幾天，他感到很欣慰。
比較這位學生和校長，如果說，學生患上焦慮癥的話，那么，這位校長內心的焦慮也是顯而易見的。焦慮癥不是獨立而來的，是時下浮躁癥的一個變異。
據(jù)了解，高三學生一天的學習時間平均在15個小時之上。這其中還不包括由于頭腦過度興奮而導致不能及時入睡的時間。高三是這樣，初一的學生也不甘示弱。某民辦學校的初一學生有的學到了晚上12點，老師大加表揚“學習刻苦”。
為此，家長還特地感謝學校，在學校良好氛圍的熏陶下，孩子變成了更加刻苦學習的好孩子。
然而，這樣的學習效率高嗎？有必要 大加贊賞嗎？白天學習，晚上開夜車，第二天頭目昏昏何談效率？尤其是那位初一年級的學生，這么小就被“榨油”了，到高三還有多少能量？過度地損耗精力，影響了學生的身心健康，甚至讓人產(chǎn)生厭學的心理。這就好比驢拉磨，其最終結果就是，驢習慣于拉磨的機械性動作，沒有時間停下來思考問題，甚至于忘記了自己當初是為什么拉磨了。
溫家寶總理在北京三十五中初二（5）班聽課后發(fā)表重要講話，他說，我們一直以來在強調素質教育。但是為什么成效還不夠明顯？大學有大學的問題，但中小學的問題更為嚴重、更為深刻。中小學炙熱的擇校競爭、考試競爭，沉重的學業(yè)負擔，正在把許多兒童引入‘贏在起點、輸在終點’的歧途。我們今天最需要的，首先是改善我們的基礎和土壤，創(chuàng)設有利于兒童健康成長的良好環(huán)境，是恢復教育樹人育人的基本宗旨，是保障基礎教育的正常秩序，是依法保護少年兒童，保障他們休息、娛樂和健康的權利。這就要注重啟發(fā)式教育，創(chuàng)造自由的環(huán)境，培養(yǎng)學生創(chuàng)新的思維，教會學生如何學習。除此之外，還要教他們學會動手、學會動腦、學會做事、學會思考、學會生存、學會做人。”總理一口氣說了六個“學”，主旨還是要求人才的“實踐能力和創(chuàng)造精神”。這些素質教育的理念已經(jīng)成為今后教育的主導思想。但是坦率地講，我市還沒有一所學校、一位校長敢于開設這樣一個實驗班，完全以素質教育的理念，用上述新的教學方式和教育方法去教育學生們，切實用素質教育的成果去說服其他學校和家長。
現(xiàn)在的學校只獎勵考試前幾名學生，獎勵教師只獎勵愛崗敬業(yè)、無私奉獻的教師，獎勵校長只獎勵真抓實干、能出成績的校長。但是，筆者建議在學校設立一個學生“創(chuàng)新能力獎”，獎勵那些思維活躍、某方面有獨到見地和能力的學生；在教師獎上設立一個“創(chuàng)新高效獎”，獎勵那些教學方法創(chuàng)新、課堂教學高效、能夠帶給學生快樂的老師；在教育局設立一個創(chuàng)新校長獎，獎勵那些切實貫徹素質教育理念、有獨到的教育思想、教育成績優(yōu)異的校長。用這些典型來引領新風尚，可以讓臨汾教育界靠拼時間、拼體力來抓質量的風氣得到有效轉化。（作者：郭璞 ）

來源：臨汾日報

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