時(shí)下，養(yǎng)成教育、禮儀教育在各學(xué)校都叫得很響，大會(huì)上講、班會(huì)上講、課堂上還講。學(xué)生們的可塑性是很強(qiáng)的，在校園里表現(xiàn)出彬彬有禮的一面?？墒牵瑢W(xué)生們好了，也有一些老師的表現(xiàn)卻不怎么盡人意。
有幾次，筆者在校園里采訪，偶爾看到這樣的現(xiàn)象：學(xué)生熱情地問(wèn)候老師好，可老師呢，有的目無(wú)表情，有的僅是點(diǎn)一下頭，弄得學(xué)生有些失望地走開(kāi)了。還有一次，和一位老師聊天，她竟然說(shuō)：孩子們要幫我做事，我常會(huì)微笑拒絕……”
由此想問(wèn)，學(xué)生對(duì)老師表現(xiàn)出了熱情、尊敬的一面，老師為什么就不能給以熱情溫暖的回應(yīng)呢？學(xué)生一次、二次向你表達(dá)了尊敬和善意，你沒(méi)有回應(yīng)，那么，還會(huì)有第三次、第四次嗎？教師首先要為人師表，這樣做會(huì)促進(jìn)學(xué)生良好人格的培養(yǎng)嗎？
后來(lái)，請(qǐng)教一位專家，他這樣說(shuō)：這些問(wèn)候和幫助，老師應(yīng)該接受，而且還要表現(xiàn)出非常高興的樣子。雖說(shuō)老師對(duì)孩子的愛(ài)是無(wú)私的、不求回報(bào)的，但在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候，向孩子“索取”一下，也可以滿足他們的感恩心愿，這對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，所起的作用有時(shí)比表?yè)P(yáng)還有效！”
回想起自己當(dāng)學(xué)生時(shí)，偶爾陪老師走一段路、給老師打一次水、老師拍拍自己的肩膀，也會(huì)激動(dòng)興奮好一陣子。由此，作為老師，應(yīng)該完全無(wú)私地愛(ài)自己的學(xué)生，同時(shí)也不要忘了，要給學(xué)生表達(dá)愛(ài)意和敬意的機(jī)會(huì)——回應(yīng)他們的問(wèn)候，適當(dāng)?shù)亍氨┞丁弊约旱囊恍┤觞c(diǎn)，有選擇地接受他們的幫助，會(huì)讓他們感到老師也是可親可敬的人，會(huì)滿足他們的自尊心，找到被需要的感覺(jué)，這也是成全他們的愛(ài)。正是在這種以互相關(guān)愛(ài)為基礎(chǔ)的平等合作的伙伴關(guān)系中，師生的情感才能得到充分交流與發(fā)展，學(xué)生的人格才能得到熏陶和升華，才能在一個(gè)愉快的環(huán)境中主動(dòng)、積極地學(xué)習(xí)。
孩子們被需要的笑臉，正回應(yīng)了老師被學(xué)生需要時(shí)的那一份滿足。人與人之間，就需要愛(ài)的互動(dòng)，高素質(zhì)的老師才會(huì)培養(yǎng)出高水平的接班人。

郭璞

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