教育部新聞發(fā)言人續(xù)梅昨天表示，這項試點是湖北職業(yè)技術學院自己的行為，而且其向畢業(yè)生頒發(fā)的“工士”是榮譽稱號，而非學位，更不代表我國學位序列中已經有了“工士”這一學位。按照《中華人民共和國學位條例》，我國實施三級學位制度，分別為學士、碩士、博士。學位的設立、授予和管理都是國家層面的行為，任何單位不能獨立進行。(6月23日《北京青年報》)

20日，湖北職業(yè)技術學院向1103位應屆畢業(yè)生授予了“工士學位”證書，報道一出就引起高度關注。報道稱，這是國內第一所高職院校向高職高專層次的學生授予學位。校方表示，這是該校探索高職改革的一項試點，也是一個突破口，目的是使高職生有機會進入學位通道。其頒發(fā)的“工士學位”相當于本科副學士學位，是借鑒國外和香港地區(qū)副學士學位制度中第四層次學位的做法。

所謂副學士(Associate's4De-gree)，是一種源自美國和加拿大的學位等級，介于學士學位和?？浦g，授予完成高職教育、達到一定專業(yè)學識和應用能力水平的高職畢業(yè)生。今年除了湖北職業(yè)技術學院，廈門華廈職業(yè)學院近日也向千余名畢業(yè)生授予了“專業(yè)副學士”稱號并頒發(fā)證書。

高職院校的使命是培養(yǎng)高素質高技能型人才，而就目前中國高等教育的現狀，最缺的正是實用型、技能型人才。筆者認為，不管是榮譽，還是學位，湖北職業(yè)技術學院的做法都有可圈可點的地方。引入“工士學位”，不但對于高職教育是一次創(chuàng)新，而且也將進一步促進高職教育的發(fā)展。所以，作為主管部門的教育部除了對“工士學位”作出說明外，不妨開 辟一條綠色通道。

其實，在高等教育迅猛發(fā)展的今天，大學生已經極為普遍，但是與此相對應的是，很多大學生沒有實踐技能，不能更好地適應社會發(fā)展，以致于一方面企業(yè)“招人難”，另一方面則是大學生“就業(yè)難”?！皟呻y局面”的形成正是教育主管部門應著力解決的問題。

同時，促進高職教育發(fā)展不能只停止在口號，要落實在具體行動上，而“工士”學位制度的建立無疑是一次有益的嘗試，這既是促進我國高職教育發(fā)展的積極舉措，也是適應社會發(fā)展的必要要求。

當然，無論是榮譽，還是學位，也不管是“工士”，還是“學士”，社會真正需求的是有真本事的高等人才，高職學校除了在學位管理上有所創(chuàng)新、有所突破外，如何科學制定專業(yè)，靈活設置實踐課程，真正培養(yǎng)實用型的技能人才才是根本。

文/梁新紅