教育部新聞發(fā)言人續(xù)梅昨天表示，這項(xiàng)試點(diǎn)是湖北職業(yè)技術(shù)學(xué)院自己的行為，而且其向畢業(yè)生頒發(fā)的“工士”是榮譽(yù)稱號(hào)，而非學(xué)位，更不代表我國(guó)學(xué)位序列中已經(jīng)有了“工士”這一學(xué)位。按照《中華人民共和國(guó)學(xué)位條例》，我國(guó)實(shí)施三級(jí)學(xué)位制度，分別為學(xué)士、碩士、博士。學(xué)位的設(shè)立、授予和管理都是國(guó)家層面的行為，任何單位不能獨(dú)立進(jìn)行。(6月23日《北京青年報(bào)》)

20日，湖北職業(yè)技術(shù)學(xué)院向1103位應(yīng)屆畢業(yè)生授予了“工士學(xué)位”證書，報(bào)道一出就引起高度關(guān)注。報(bào)道稱，這是國(guó)內(nèi)第一所高職院校向高職高專層次的學(xué)生授予學(xué)位。校方表示，這是該校探索高職改革的一項(xiàng)試點(diǎn)，也是一個(gè)突破口，目的是使高職生有機(jī)會(huì)進(jìn)入學(xué)位通道。其頒發(fā)的“工士學(xué)位”相當(dāng)于本科副學(xué)士學(xué)位，是借鑒國(guó)外和香港地區(qū)副學(xué)士學(xué)位制度中第四層次學(xué)位的做法。

所謂副學(xué)士(Associate's4De-gree)，是一種源自美國(guó)和加拿大的學(xué)位等級(jí)，介于學(xué)士學(xué)位和?？浦g，授予完成高職教育、達(dá)到一定專業(yè)學(xué)識(shí)和應(yīng)用能力水平的高職畢業(yè)生。今年除了湖北職業(yè)技術(shù)學(xué)院，廈門華廈職業(yè)學(xué)院近日也向千余名畢業(yè)生授予了“專業(yè)副學(xué)士”稱號(hào)并頒發(fā)證書。

高職院校的使命是培養(yǎng)高素質(zhì)高技能型人才，而就目前中國(guó)高等教育的現(xiàn)狀，最缺的正是實(shí)用型、技能型人才。筆者認(rèn)為，不管是榮譽(yù)，還是學(xué)位，湖北職業(yè)技術(shù)學(xué)院的做法都有可圈可點(diǎn)的地方。引入“工士學(xué)位”，不但對(duì)于高職教育是一次創(chuàng)新，而且也將進(jìn)一步促進(jìn)高職教育的發(fā)展。所以，作為主管部門的教育部除了對(duì)“工士學(xué)位”作出說(shuō)明外，不妨開(kāi) 辟一條綠色通道。

其實(shí)，在高等教育迅猛發(fā)展的今天，大學(xué)生已經(jīng)極為普遍，但是與此相對(duì)應(yīng)的是，很多大學(xué)生沒(méi)有實(shí)踐技能，不能更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展，以致于一方面企業(yè)“招人難”，另一方面則是大學(xué)生“就業(yè)難”?！皟呻y局面”的形成正是教育主管部門應(yīng)著力解決的問(wèn)題。

同時(shí)，促進(jìn)高職教育發(fā)展不能只停止在口號(hào)，要落實(shí)在具體行動(dòng)上，而“工士”學(xué)位制度的建立無(wú)疑是一次有益的嘗試，這既是促進(jìn)我國(guó)高職教育發(fā)展的積極舉措，也是適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的必要要求。

當(dāng)然，無(wú)論是榮譽(yù)，還是學(xué)位，也不管是“工士”，還是“學(xué)士”，社會(huì)真正需求的是有真本事的高等人才，高職學(xué)校除了在學(xué)位管理上有所創(chuàng)新、有所突破外，如何科學(xué)制定專業(yè)，靈活設(shè)置實(shí)踐課程，真正培養(yǎng)實(shí)用型的技能人才才是根本。

文/梁新紅