日前，到我市一所省級(jí)示范高中觀摩課堂。與以往看到的某些學(xué)校的課改不同，該校的課堂樸素、平實(shí)，更多的是學(xué)生在思考，老師的適當(dāng)點(diǎn)撥，似乎沒(méi)有多少“新意”。閑時(shí)和一位觀摩的年輕老師聊天，他說(shuō)，課堂不過(guò)爾爾，看來(lái)這所學(xué)校也沒(méi)什么大不了的么。

    對(duì)此，筆者微笑，大不以為然。

    眾所周知，課堂教學(xué)是體現(xiàn)和實(shí)現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)思想的主陣地，如果課堂教學(xué)的有效性上不去，那么學(xué)校的成績(jī)、聲譽(yù)必定受影響。據(jù)所觀摩學(xué)校校長(zhǎng)介紹，他們極力推進(jìn)自主學(xué)習(xí)，而推進(jìn)自主學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單而有效的辦法就是給足學(xué)生時(shí)間，學(xué)校每個(gè)班每天都有兩節(jié)自主學(xué)習(xí)課，教師不能進(jìn)教室，完全由學(xué)生自己安排學(xué)習(xí)內(nèi)容。學(xué)校提出課改“兩絕”，即絕不代替學(xué)生思維、絕不做無(wú)用功。課堂上先讓學(xué)生圍繞學(xué)案中的問(wèn)題，結(jié)合課本內(nèi)容進(jìn)行思考鉆研，讓他們討論、合作、探究之后，教師才能精要點(diǎn)撥，這樣確保教師的講解始終走在學(xué)生獨(dú)立思考之后。讓學(xué)生思考、探究、領(lǐng)悟、頓悟、討論、爭(zhēng)論，正是課堂的鐵定原則，思考是很關(guān)鍵的學(xué)習(xí)方式，思考就是與自己爭(zhēng)論。該校的課堂“不花哨”，要求教師的精要點(diǎn)撥不能連續(xù)超過(guò)15分鐘，且堅(jiān)決禁止課堂上群答哄答，從時(shí)間上制止了教師的“一言堂”，也讓教師下意識(shí)地克服“對(duì)不對(duì)、是不是、好不好”等口頭禪，讓他們時(shí)刻關(guān)注課堂變化，更有效地與學(xué)生交流。

    筆者看資料發(fā)現(xiàn)，這所學(xué)校的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)沒(méi)有空話、套話，然而非常精煉，涉及的要點(diǎn)非常全面，操作性強(qiáng)。圍繞成績(jī)背后的取得，他們還做了許多工作，嚴(yán)格管理、攻心勵(lì)志等等，尤其是推出了校長(zhǎng)信箱，從心理上疏解了學(xué)生們的叛逆情緒，絕對(duì)尊重學(xué)生的發(fā)言權(quán)，讓學(xué)生心情愉悅地投身到學(xué)習(xí)當(dāng)中，最終取得優(yōu)異的成績(jī)。

    學(xué)校的生存發(fā)展無(wú)疑是無(wú)數(shù)個(gè)課堂的集合。如果把學(xué)生比作魚(yú)兒，那么課堂就是水，這其中的生態(tài)怎樣營(yíng)造，全靠老師和校長(zhǎng)。在課堂之外，老師們?nèi)绾螐慕淌裁?、怎么教向?qū)W什么、怎么學(xué)轉(zhuǎn)型、小組合作的探索和實(shí)踐、校長(zhǎng)如何實(shí)現(xiàn)學(xué)校的專業(yè)引領(lǐng)、學(xué)校的管理如何給力課堂等等，這都是觀摩者需要細(xì)細(xì)研究、領(lǐng)悟的問(wèn)題。時(shí)代已經(jīng)向我們證明，課堂的含義已不僅僅拘泥于實(shí)施教育教學(xué)活動(dòng)的實(shí)體課堂，更在于這課堂背后的很多隱性或顯性的研討、交流、反思、總結(jié)、學(xué)習(xí)和提升。所以說(shuō)，我們要以謙卑的態(tài)度學(xué)習(xí)、思考、內(nèi)化，這樣才能在觀摩活動(dòng)中領(lǐng)會(huì)其神秘奧妙之處，避免流于形式。（郭璞）