兒子最近得意洋洋地告訴我，他忽然發(fā)現(xiàn)自己駕馭語言的能力顯著增強了，說話寫文章更有條理，不經(jīng)意間文字就像泉水一樣涌出來，也不知道哪里來的靈感。我聽了淡淡一笑，心想，那還不是閱讀的功勞。

    無獨有偶。鄰居一位很有閱讀習慣的母親告訴我，她從未刻意教過女兒，但是5歲的女兒幾乎所有的字都認識，說話出口成章。她想了又想，說可能是女兒在媽媽肚子里的時候就和媽媽一道喜歡上閱讀了吧，所以語言功底這么好。

    閱讀使人優(yōu)美。一位從事心理咨詢的朋友告訴筆者，小的時候，即使父母再忙，也要抽時間和孩子一起閱讀。父母給孩子朗讀時，一是不要求快，別把閱讀當做差事，要給孩子留下反芻和回味的時間，尤其到了精彩的語句或情節(jié)時，不妨停下來和孩子一起欣賞、品讀一番。二是不打斷孩子的疑問。孩子有問題，恰恰說明他在思考，在用自己的經(jīng)驗理解故事。父母此時加以恰當?shù)刂笇?，親子共讀的價值就顯現(xiàn)出來了。

    眾所周知，文學作品除了文字優(yōu)美、情節(jié)豐富之外，還蘊藏著很多為人處事的道理，如責任與擔當、勇氣與力量、團隊合作等。父母要幫助孩子發(fā)現(xiàn)故事背后的意味，鼓勵孩子大膽發(fā)表自己對故事的理解，鍛煉孩子的表達能力，加深閱讀印象，并使之有認知與情感方面的收獲。品讀完一部經(jīng)典作品，孩子或許久久不能釋懷。這時候，父母還應給予孩子一個情感抒發(fā)的途徑。唱歌、繪畫、寫作都是很好的方法。如果能引導孩子主動提出寫寫讀后的感想，那更是一種非常理想的狀態(tài)。我的切身體會是，閱讀大量的文學作品后，孩子的文學素養(yǎng)會提高，寫作水平也會給父母帶來驚喜，遠勝于參加長期的作文輔導班。

    如今我們進入了互聯(lián)網(wǎng)時代，越來越多的孩子無法沉浸在一本書里，進行深入而理性的思考；無法寫出一篇像樣的文章，無從感知文字所描述的宏大世界。他們更喜歡快餐式的文化，喜歡圖像化、視頻化的東西，對文字乃至母語缺少一種親近感。有些孩子文字能力偏低，文章沒有真情實感、生編硬造，還表現(xiàn)為感受力下降、對外界麻木、對親情淡漠，這其實是從小閱讀乏力、經(jīng)典閱讀不夠的結果。如果孩子有較強的文學素養(yǎng)，就能寫得一手好文章，能更好地承繼優(yōu)秀的民族文化，延續(xù)文化的血脈。

    所以，要讓孩子做有根的中國人，父母就該回到閱讀的源頭，讓孩子從多讀多品多寫做起。（郭璞）