開學(xué)之初，在幾家學(xué)校采訪中，筆者不時(shí)聽到“家長委員會”這個(gè)名詞。時(shí)下，許多學(xué)校成立了班級、年級、校級三級家長委員會，以此為橋梁和平臺引導(dǎo)廣大學(xué)生家長參與學(xué)校管理與監(jiān)督，密切學(xué)校與家庭、社會的協(xié)作，進(jìn)一步提升辦學(xué)內(nèi)涵，無疑是一件好事情。不過，在深入了解后發(fā)現(xiàn)，也有不少學(xué)校的家長委員會發(fā)揮的作用實(shí)則很有限，諸如組織家長參觀校園、滿意度測評、進(jìn)教室聽課、開會聽家長建議之類的溝通與協(xié)作，多是蜻蜓點(diǎn)水、走走形式、做做表面文章而已。家長們只能作一些外圍的建言獻(xiàn)策，難以通過學(xué)校的決策體系進(jìn)行參與和監(jiān)督，無法釋放出家長委員會在學(xué)校辦學(xué)中的獨(dú)特價(jià)值。

　　本來，中小學(xué)校家長委員會是學(xué)校辦學(xué)向社會開放的紐帶，也是吸收和整合社會資源補(bǔ)強(qiáng)學(xué)校教育短板的重要載體，每所學(xué)校理應(yīng)把其辦好用好。而現(xiàn)實(shí)中，許多學(xué)校或出于“家丑不可外揚(yáng)”的心理作祟，或出于不愿生事的想法，使家委會已淪為一種擺設(shè)。此舉導(dǎo)致家長和社會人士對學(xué)校重大決策知之甚少，許多學(xué)校在管理中依然半開著校門甚至閉門造車。其故步自封的管理方式不僅無形中阻礙著廣大家長及社會各界的知情權(quán)、參與權(quán)、表達(dá)權(quán)和監(jiān)督權(quán)，更容易固步自封，影響辦學(xué)質(zhì)量。

　　大數(shù)據(jù)時(shí)代，學(xué)校在教育改革大潮中不能畫地為牢，要全力依托家長委員會向社會敞開校門，廣納賢才、廣開言路，凝聚和整合家長及社會的智慧與力量，提高辦學(xué)的民主化和科學(xué)性。竊以為，要讓家長委員會在學(xué)校辦學(xué)中充分發(fā)揮“四兩撥千斤”的作用，一方面要讓家委會成員進(jìn)入學(xué)校管理層，群策群力參與學(xué)校課程設(shè)置、校園文化建設(shè)、管理制度、教師配置等決策過程，不斷增強(qiáng)學(xué)校民主管理的科學(xué)性和有效性，贏得社會的認(rèn)可和支持。同時(shí)，要定期組織和引導(dǎo)具有不同專業(yè)特長的家長走進(jìn)校園，將鄉(xiāng)風(fēng)民俗、食品衛(wèi)生、交通安全、疾病預(yù)防等教育內(nèi)容搬進(jìn)課堂，向孩子們現(xiàn)身說法，開發(fā)匠心獨(dú)運(yùn)的校本課程，變成特色教育的“家常菜”，促使孩子“營養(yǎng)均衡”發(fā)展，進(jìn)而豐富和提升學(xué)校教育的內(nèi)涵。此外，學(xué)校也應(yīng)該定期開設(shè)家長課堂，幫助和指導(dǎo)家長樹立正確、科學(xué)的教育觀念，尊重孩子的個(gè)性差異，掌握科學(xué)有效的教育方法，發(fā)揮學(xué)校教育給予家庭教育的智力支持作用，不斷拉長學(xué)校教育鏈條，夯實(shí)學(xué)生全面發(fā)展的素質(zhì)底蘊(yùn)。

　　郭璞