瀏覽一下近來(lái)的新聞，教育領(lǐng)域的造假之風(fēng)甚盛。高校學(xué)術(shù)不端抄襲現(xiàn)象屢禁不止，重慶民族造假加分事件鬧得沸沸揚(yáng)揚(yáng)，“被就業(yè)”又在棒喝高校就業(yè)率統(tǒng)計(jì)作弊，還有那難以分辨的真真假假的假文憑……

按照現(xiàn)在流行的做法，我以“造假”為關(guān)鍵詞“百度”了一下，找到相關(guān)網(wǎng)頁(yè)約9,290,000篇，又以“教育 造假”為關(guān)鍵詞“Google”了一下，獲得大約 4,200,000 條查詢結(jié)果。真是不搜不知道，一搜嚇一跳，看來(lái)教育領(lǐng)域造假歪風(fēng)的確頗為興盛，是該剎剎了。

   孔子說(shuō)：“人而無(wú)信，不知其可也”。孟子說(shuō)：“誠(chéng)者，天之道；思誠(chéng)者，人之道”?？梢?，老祖宗們?cè)缇透嬲]過(guò)我們做人要誠(chéng)信。圣賢之言猶在耳，現(xiàn)實(shí)卻令后人們羞愧不已，怎么就這么不長(zhǎng)記性呢？

 何以如此？

一者，貪利也。俗話說(shuō)，無(wú)利不起早，大伙兒爭(zhēng)先恐后地造假，無(wú)非是有好處占，有便宜得唄。教師抄襲無(wú)非是評(píng)個(gè)職稱，弄個(gè)官位容易些，學(xué)生抄襲無(wú)非是想混個(gè)學(xué)位，考個(gè)高分什么的。家長(zhǎng)們幫孩子改改民族成分、整個(gè)假留學(xué)名額，弄個(gè)特長(zhǎng)加分等，無(wú)非是指望他們的孩子能夠上個(gè)好大學(xué)。至于就業(yè)率造假，一是作為政績(jī)忽悠上級(jí)，二是作為成績(jī)忽悠招生對(duì)象，畢竟，大學(xué)之間也有競(jìng)爭(zhēng)嘛。

二者，治不善也。教育領(lǐng)域形形色色的造假事件，到底有多少是實(shí)事求是地嚴(yán)肅處理了，足以達(dá)到懲前毖后的作用，實(shí)在要打一個(gè)大大的問(wèn)號(hào)?；蝾櫦邦伱媛曌u(yù)，或受利益羈絆，多是板子高高舉起，輕輕放下，又如何能起到嚇阻后來(lái)者的作用呢？

如果不能及時(shí)有效地遏制教育領(lǐng)域的種種造假亂象，后果著實(shí)堪憂。盡管造假現(xiàn)象在其他領(lǐng)域也不同程度地存在，非教育一家之過(guò)，但教育行業(yè)畢竟是一個(gè)教書育人的特殊行業(yè)，知識(shí)分子本應(yīng)該成為民族的脊梁，作為傳道授業(yè)解惑者，倘若同流合污，又焉能匡正學(xué)風(fēng)，扭轉(zhuǎn)社會(huì)不良之風(fēng)氣。著名教育家陶行知先生認(rèn)為，道德是做人的根本。根本一壞，縱然你有一些學(xué)問(wèn)和本領(lǐng)，也無(wú)甚用處。

前不久，任繼愈和季羨林兩位國(guó)寶級(jí)知識(shí)分子相繼仙去，官方和民間悼念之情亦不勝言表，不僅在于他們的為學(xué)，更在于他們的為人。人們的敬羨和惋惜更凸顯當(dāng)今大師之匱乏，這難道不值得我們反省嗎？

十年樹木，百年樹人。教育對(duì)于一個(gè)國(guó)家、一個(gè)民族，乃至一個(gè)家庭和個(gè)人的重要性不言而喻。我們有改革開放30余年積累的強(qiáng)大物質(zhì)基礎(chǔ)，我們有13億中國(guó)人關(guān)心教育的赤誠(chéng)之心，舉全民之智慧與心力，我們相信，中國(guó)的教育事業(yè)可以做得更好，只要我們有心為之，親力為之。

我們需要培育大師輩出的土壤，當(dāng)從整治教育造假歪風(fēng)始。對(duì)于造假，應(yīng)該如過(guò)街老鼠，人人喊打。（鐘進(jìn)軍）

來(lái)源：新華網(wǎng) 

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