臨汾新聞網(wǎng)訊 “我用圓圈畫了《守株待兔》的思維導(dǎo)圖?！薄拔耶嫷牧鞒虉D，思路更清晰。”“這樣的課堂真有意思。”……5月13日上午，霍州市實(shí)驗(yàn)小學(xué)舉辦的“思維導(dǎo)圖”公開(kāi)課一結(jié)束，三(7)班學(xué)生李京諾便和同學(xué)們分享起了自己學(xué)習(xí)思維導(dǎo)圖后的感受。

　　這是霍州市實(shí)驗(yàn)小學(xué)開(kāi)展思維導(dǎo)圖教學(xué)活動(dòng)的一個(gè)現(xiàn)場(chǎng)。自去年9月“雙減”政策實(shí)施以來(lái)，該校堅(jiān)持以“激發(fā)思維，提升教學(xué)”為宗旨，將思維導(dǎo)圖教學(xué)法融入各學(xué)科，創(chuàng)新授課方式、提高課堂效率、設(shè)計(jì)作業(yè)形式，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)繪制導(dǎo)圖的方式，提升學(xué)習(xí)興趣、發(fā)掘潛能，開(kāi)啟自主學(xué)習(xí)的原動(dòng)力，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

用一張圖構(gòu)筑教學(xué)亮點(diǎn)

　　“你利用思維導(dǎo)圖教學(xué)，重點(diǎn)明確、條理清晰、課堂活躍……”5月11日上午，霍州市實(shí)驗(yàn)小學(xué)教研組的老師們?cè)诼?tīng)完五年級(jí)數(shù)學(xué)老師董英英講授的《分?jǐn)?shù)的意義》一課后，對(duì)她的課給予了充分肯定。大家還就“如何有效設(shè)置課堂情景”“思維導(dǎo)圖如何設(shè)計(jì)”等問(wèn)題作了相應(yīng)探討，董英英將這些建議仔細(xì)地記錄下來(lái)。

　　這是該校這學(xué)期第7次聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)。近年來(lái)，按照學(xué)校安排，每周三下午是各學(xué)科的集體教研日。每周的這一天，老師們要么在一起探討教材內(nèi)容，要么在一起聽(tīng)評(píng)課，教師們更新方法，提升了教學(xué)能力。除了固定的集體教研，臨時(shí)備課教研在各學(xué)科已成日常。微信群、辦公室，甚至樓道里，只要大家在備課時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題或者好的做法，便會(huì)隨時(shí)交流，解決一些教學(xué)難點(diǎn)和共性問(wèn)題。

　　教學(xué)中，董英英讓同學(xué)們通過(guò)小組討論合作，利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，使他們初步理解單位“1”和分?jǐn)?shù)單位的含義等，使大家體會(huì)“數(shù)”的發(fā)展，培養(yǎng)觀察、比較等能力，感受分?jǐn)?shù)與生活的聯(lián)系，增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

　　在董英英看來(lái)，繪制導(dǎo)圖的過(guò)程就是學(xué)生弄懂問(wèn)題的學(xué)習(xí)過(guò)程。它有助于促進(jìn)學(xué)生左右腦協(xié)同思考，讓學(xué)生在實(shí)際操作中學(xué)會(huì)科學(xué)思考，實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)。

　　“我們以思維導(dǎo)圖為工具，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程可視化、簡(jiǎn)單化、形象化、系統(tǒng)化，通過(guò)生生之間的思維碰撞，促進(jìn)學(xué)生的深入思考，構(gòu)筑了知能兼顧、開(kāi)放包容的教學(xué)亮點(diǎn)?！被糁菔袑?shí)驗(yàn)小學(xué)教研室主任張碧蓉介紹。

用一張圖打造優(yōu)質(zhì)課堂

　　“請(qǐng)同學(xué)們以‘美麗的鄉(xiāng)村’為題，運(yùn)用思維導(dǎo)圖，先畫出鄉(xiāng)村之美，再完成一篇作文?！?月13日，在該校三(1)班教室里，語(yǔ)文老師郝海芳利用思維導(dǎo)圖的教學(xué)模式給學(xué)生們上了一節(jié)寫作課《美麗的鄉(xiāng)村》。

　　彎曲的枝干、繽紛的色彩、重要的關(guān)鍵詞……課堂上，郝海芳先利用“主題—次主題—細(xì)節(jié)要點(diǎn)—整理完善”的枝干圖幫助學(xué)生進(jìn)行題目分析，然后通過(guò)一些精彩片段及思維導(dǎo)圖的呈現(xiàn)，讓孩子們深入學(xué)習(xí)寫作文的思路和方法，幫助學(xué)生將作文寫作的構(gòu)思過(guò)程進(jìn)一步可視化，引導(dǎo)學(xué)生將文章的主題、寫作素材按照一定邏輯進(jìn)行呈現(xiàn)，讓學(xué)生在下筆之時(shí)，有“圖”在手，更加明晰寫作脈絡(luò)，同時(shí)學(xué)會(huì)舉一反三，解決同類型的寫作構(gòu)思問(wèn)題。

　　8個(gè)多月以來(lái)，該校各科從課前畫導(dǎo)圖自學(xué)，到課堂上與學(xué)伴討論導(dǎo)圖共享學(xué)習(xí)成果，自始至終都讓學(xué)生處于思維不斷拓展的學(xué)習(xí)狀態(tài)，而在學(xué)生們的思維導(dǎo)圖中，老師們也常常能發(fā)現(xiàn)驚喜。

　　郭玟含是該校三(5)班學(xué)生。她用語(yǔ)文課上學(xué)到的畫思維導(dǎo)圖的方法，給奶奶種的香菜畫了一幅導(dǎo)圖：半白半綠→下面多半白色，上面少半綠色……在班級(jí)展示后，有些同學(xué)羨慕地問(wèn)：“你怎么觀察得那么細(xì)致?”她靦腆一笑：“奶奶的菜園是我的秘密基地。”

　　“思維導(dǎo)圖，讓我們愛(ài)上學(xué)習(xí)?！痹撔ｉ_(kāi)展思維導(dǎo)圖教學(xué)法后，激發(fā)了同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣、提高了他們的學(xué)習(xí)能力。該校五(2)班學(xué)生姚沐彤道出了自己的感受，“我已把思維導(dǎo)圖運(yùn)用到平時(shí)的閱讀中，精心梳理了《愛(ài)的教育》《水滸傳》等書籍的關(guān)鍵內(nèi)容，在書海中盡情遨游?！?/p>

用一張圖提升學(xué)習(xí)能力

　　“這是我畫的臨汾美食思維導(dǎo)圖，饸饹面，口感勁道;油條，口感松脆;小米粥，口感糯軟……”5月17日上午，該校五(7)班的英語(yǔ)教師高倩站在教室后面，認(rèn)真聽(tīng)著同學(xué)們分享著為復(fù)習(xí)《美食》這一課做的思維導(dǎo)圖，臉上露出了開(kāi)心的笑容。

　　導(dǎo)圖中，同學(xué)們畫出了五顏六色、令人垂涎欲滴的美食。有的同學(xué)以可愛(ài)呆萌的卡通人物為主線，有的同學(xué)以地域?yàn)橹骶€，有的同學(xué)按中西餐分類……看得出，思維導(dǎo)圖充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性。

　　“有了思維導(dǎo)圖，復(fù)習(xí)課也變得生動(dòng)有趣?！备哔恍χf(shuō)，“在英語(yǔ)學(xué)科的作業(yè)設(shè)計(jì)中，我們以思維導(dǎo)圖為依托，采用分層化、生活化、趣味化、開(kāi)放化的個(gè)性化設(shè)計(jì)，讓學(xué)生們始終保持探究欲，獲得新奇的體驗(yàn)，不僅能高效喚起學(xué)生對(duì)所學(xué)詞匯的記憶，同時(shí)還能有效開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維能力和想象力。”

　　思維導(dǎo)圖，是一種將思維方式圖形化的全腦思維方法，既能通過(guò)生動(dòng)直觀的圖形激發(fā)孩子的創(chuàng)造欲與投入感，又能通過(guò)導(dǎo)圖的邏輯關(guān)系鍛煉孩子的思維發(fā)散與歸納能力。自從運(yùn)用思維導(dǎo)圖的模式進(jìn)行教學(xué)后，不僅老師們有了好幫手，更得到了家長(zhǎng)們的一致好評(píng)。六年級(jí)學(xué)生家長(zhǎng)張女士高興地說(shuō)：“以前，兒子寫作業(yè)很拖拉，原本很簡(jiǎn)單的預(yù)習(xí)作業(yè)，要拖一個(gè)多小時(shí)才能完成;現(xiàn)在，他多半時(shí)間在學(xué)校就能高質(zhì)量完成作業(yè)，回家后可以做自己喜歡的事情，不僅長(zhǎng)知識(shí)了，而且心情好了、自信了、成長(zhǎng)了?！?/p>

　　“用思維導(dǎo)圖教學(xué)讓學(xué)生成為課堂的主人?！闭劦剿季S導(dǎo)圖教學(xué)的效果，該校校長(zhǎng)張穎明說(shuō)，“思維導(dǎo)圖教學(xué)的開(kāi)展，激發(fā)了教師的創(chuàng)新能力，有效地提高了學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力。下一步，我們將繼續(xù)完善思維導(dǎo)圖教學(xué)，提高課堂效率、提高作業(yè)設(shè)計(jì)水平等，促進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)水平進(jìn)一步提升。”

　　記者 郭秀婷