作者：堯都區(qū)五一東路小學(xué) 王玉輝

手工課在小學(xué)美術(shù)教材中，占的比例比較大，它取材廣泛，制作方法多樣，深受學(xué)生的喜愛。我們需要“引人入勝”的開頭，以引起學(xué)生強烈的好奇心和求知欲。在教學(xué)中我會根據(jù)不同年齡、不同課型，采用不同的教法。

(1)示范教學(xué)。在手工課堂上，示范是教師傳授手工技能的必要手段。在一、二年級用的比較多，是最快捷、最有效的方法，像一年級的學(xué)生，他們不會識圖，只有邊示范邊講解，這樣會好一些。示范給學(xué)生看時，我們要注意示范動作和示范過程清晰可見，示范動作要慢，關(guān)鍵步驟和有難度的步驟可反復(fù)示范，把握節(jié)奏，確保每個學(xué)生都能跟上。

(2)合作互動法。這種方法是我們最希望的方法，就以五年級的《剪紙紋樣》為例，考慮到學(xué)生的年齡稍大一些，理解力和識圖能力都比較強，我就采取“放羊式”教學(xué)，制定學(xué)習(xí)目標(biāo)：以四人為一組，制作剪紙紋樣，從折—— —畫—— —剪，如果我們只是要學(xué)兩面紋樣那比較簡單，如蝴蝶，先對折再畫蝴蝶身體的一半，再剪，學(xué)生都能做到。那如果是三面、四面、五面、六面呢?就會有一些難度，在哪兒最難呢?在折紙這一塊，我讓學(xué)生根據(jù)以往的識圖知識以小組的形式來研究，然后小組派代表來展示成果或是提出自己的困難，大家共同解決。最后學(xué)生在三面紋樣這兒出現(xiàn)了問題，不知道三面紋樣該怎么折，這時我適時指導(dǎo)，大家才恍然大悟。

(3)逆向思維的方法。作為美術(shù)教師我們都比較喜歡在上課之前作一些范作，在課堂上給學(xué)生展示。學(xué)生看見后會有比較濃厚的興趣。那我們往往會先什么后什么的講解示范，我們習(xí)慣了把東西保存完整，現(xiàn)在很多教師提出拆開來研究，這種逆向思維我也做了嘗試，效果非常好。把成品拆開來研究會怎么樣呢?抱著這個想法，在研究紙穿編這一課時，我先分組，給每組發(fā)一個紙穿編，讓學(xué)生先觀察，要求他們將其拆開，看一看它是怎樣做的?然后我讓他們來講怎么制作，這時學(xué)生發(fā)言非常地踴躍，然后大家的意見比較統(tǒng)一時，我們再打開課本看跟書上的步驟圖一樣不一樣，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性被激發(fā)了。

(4)欣賞教學(xué)法。美術(shù)欣賞是一種特殊的精神活動,是讓我們具體把握美術(shù)作品,即對美術(shù)作品感受、認(rèn)知的審美過程。美術(shù)欣賞課猶如一把鑰匙,幫我們打開美術(shù)宮殿的大門,帶我們進(jìn)入一個豐富多彩的世界。比如上五年級上冊第三課《布藝溫馨》時教師提出問題：誰能給掛袋下一個定義呢?學(xué)生回答后教師小結(jié)：一個掛起來的袋子。教師提出，掛袋還可以做成這樣，用多媒體欣賞各種不同的手工掛袋圖片，開闊學(xué)生的視野，打開學(xué)生的思路。