眼下，具有自主招生資格的高校并不太多，政策的彈性和靈活度還不太大，招生的名額也很有限。但是，“風乍起，吹皺一池春水”，這一改革對現(xiàn)行高考制度和教育生態(tài)的導向和示范作用卻不可低估。 

眾所周知，高考是一種人才選拔考試，它所考查的內容和范圍非常有限?；A教育中應當教、應當學的東西，高考沒必要也不可能都考。但是，就我國基礎教育的客觀現(xiàn)實來說，普通高中教育幾乎都把終極目標對準高考，高考不考的，中學很可能不教，學生很可能不學。這一點，已不是普通高中教育的“潛規(guī)則”，而是人人心知肚明的“硬道理”。 

靠什么來改變基礎教育的現(xiàn)狀？人們寄希望于被視為指揮棒的高考改革。高考怎么改，成為基礎教育變革的風向標。在這樣的社會背景下，高校自主招生的導向和示范意義顯得非同小可。 

自主招生的目的在于，高校通過自主考試選拔具有超常的創(chuàng)新和實踐能力，或在文學、藝術、體育等方面有特殊才能，或綜合素質名列前茅的應屆高中畢業(yè)生。換句話說，是為了打破以考試決勝負、以分數(shù)論英雄的選拔模式，讓各種偏才怪才脫穎而出。然而，在政策的執(zhí)行過程中，一些高校對賦予自己的自主權卻不能有效使用，有的甚至不敢用、不會用。在自主招生時，不情愿對學生進行多元評價，不信任綜合素質考查，依然是以考試成績?yōu)槲ㄒ粯藴?，使自主招生依然在應試教育設定的軌道上運行。 

在這樣的導向作用下，根深蒂固的應試教育對自主招生很快形成“圍剿”之勢。一些教育培訓機構或學校開辦的自主招生“培訓班”、“強化班”、“提高班”、“名師輔導班”應運而生，各種解析高校自主招生試題的教輔出版物開始盛行。于是，高校自主招生的指揮棒，變成了另一種應試教育的“指示燈”。 

上世紀90年代初，高中會考開始在全國推行。根據(jù)當時的制度設計，此舉旨在用水平考試取代高考對基礎教育的導向作用?？墒鞘畮啄赀^去，高中會考幾乎變成了可有可無的“雞肋”考試，沒能減輕學生的課業(yè)負擔，反而加重了考試負擔，基本上失去了應有的作用和意義。 

高中會考的結局和命運固然值得反思，但當下更應關注和研究的，是如何用好高校自主招生這個指揮棒，別讓它像高中會考一樣違背改革的初衷。（人民日報 袁新文）

來源：新華網

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