2010年8月，由于任職的中學(xué)撤并，田飛升被調(diào)入唐城中學(xué)擔(dān)任校長(zhǎng)。雖然過(guò)去的十年中，他曾歷任三所農(nóng)村中學(xué)校長(zhǎng)，但這次任命卻不同尋常。因?yàn)樘瞥鞘侨h的經(jīng)濟(jì)強(qiáng)鎮(zhèn)、文化古鎮(zhèn)，唐中又是全縣唯一的初中名校，中考成績(jī)連續(xù)6年在全縣拔得頭籌，先后有百余名學(xué)子考入臨汾一中、三中及師大實(shí)驗(yàn)中學(xué)等重點(diǎn)高中。到唐中當(dāng)領(lǐng)頭羊，肩頭的責(zé)任可想而知。但是，他又是個(gè)喜歡接受挑戰(zhàn)的人，長(zhǎng)期擔(dān)任中學(xué)一把手的經(jīng)歷，讓他對(duì)新的崗位充滿(mǎn)渴望。
想知道李子的滋味，不妨摘下來(lái)嘗嘗
過(guò)去的經(jīng)驗(yàn)告訴他：要想搞好學(xué)校管理，必須先從教學(xué)入手。三個(gè)多月的時(shí)間里，他基本上都“泡”在課堂上，深刻地認(rèn)識(shí)到唐中現(xiàn)時(shí)必須要解決的問(wèn)題：不是教師的敬業(yè)問(wèn)題，而是教學(xué)方法的問(wèn)題，是學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)的問(wèn)題，是消除學(xué)優(yōu)生和學(xué)困生兩極分化的問(wèn)題。2010年年末，在外地接受完校長(zhǎng)培訓(xùn)后，他陷入了沉思，對(duì)于課改，他早已心向往之，但是怎么個(gè)搞法，卻還有些拿不準(zhǔn)。要想知道李子的滋味，就要摘下來(lái)嘗嘗；既然想搞課改，就帶老師們到杜郎口中學(xué)看看去。
校園里掀起“靜悄悄”的革命
課改是一場(chǎng)革命，其中涉及到的頭緒多、問(wèn)題碎、工作量極大。在宣傳發(fā)動(dòng)階段，學(xué)校將搜集到的有關(guān)杜郎口中學(xué)“三三六”自主教學(xué)模式課堂教學(xué)實(shí)錄光碟及備講等資料發(fā)放給教師，供其在課余和教研組活動(dòng)時(shí)統(tǒng)一組織學(xué)習(xí)；同時(shí)利用教師例會(huì)做好教師的動(dòng)員工作，使其領(lǐng)會(huì)模式的每一步內(nèi)涵。在示范帶動(dòng)階段，選拔出第一梯隊(duì)的實(shí)驗(yàn)教師，從備課、上課、作業(yè)等方面嘗試“三三六”自主教學(xué)模式，并加強(qiáng)聽(tīng)評(píng)課的力度，充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教師的核心帶動(dòng)作用，其他教師逐步模仿。經(jīng)過(guò)一學(xué)年的認(rèn)真實(shí)踐和艱辛探索，所有班級(jí)的上課模式發(fā)生了很大變化，初步形成了“先自主后合作，快樂(lè)學(xué)習(xí)四環(huán)節(jié)”（即學(xué)生先自主學(xué)習(xí)，遇到問(wèn)題合作解決，整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程分為四個(gè)環(huán)節(jié)：預(yù)習(xí)、展示、反饋、糾錯(cuò)）的教學(xué)管理模式。
這其中，教改領(lǐng)導(dǎo)組下設(shè)的質(zhì)檢辦公室發(fā)揮了重要的監(jiān)督、評(píng)價(jià)、引領(lǐng)作用。在課堂上，他們?cè)u(píng)學(xué)生，看學(xué)生是否情緒高昂、積極參與、搶著展示、展示精彩；評(píng)整節(jié)課，是不是創(chuàng)新課、生活課、實(shí)踐課、有亮點(diǎn)課；評(píng)教師，是否激活學(xué)生的思維、挖掘出學(xué)生的潛能、張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，還要評(píng)教師對(duì)教材的利用、挖掘、整合和創(chuàng)編等。聽(tīng)評(píng)課質(zhì)檢組成員跟蹤聽(tīng)課，對(duì)反饋上來(lái)急需幫扶的課，要和教研組長(zhǎng)組織相關(guān)教師再聽(tīng)課、再幫扶，直到過(guò)關(guān)為止。學(xué)校的檔案室里，聽(tīng)評(píng)課紀(jì)錄、教案檢查紀(jì)錄一排排、一摞摞整齊地?cái)[放在那里，忠實(shí)地記錄著課改的進(jìn)程……
課改已進(jìn)入狀態(tài)，然而，暴露出來(lái)的問(wèn)題令老師們困惑：展示過(guò)多，教學(xué)任務(wù)完成不了；展示過(guò)程出現(xiàn)意想不到的狀況，導(dǎo)致教師手足無(wú)措……帶著這些問(wèn)題，今年4月下旬，老師們二赴杜郎口，采取了有針對(duì)性的全程跟蹤聽(tīng)課：不僅看課堂形式、記課時(shí)內(nèi)容，更重要的是學(xué)習(xí)杜郎口中學(xué)教師駕馭課堂的方式和方法。尤其是骨干教師有幸與杜郎口中學(xué)的骨干教師開(kāi)展了有效“對(duì)接”，就教改過(guò)程中的一些具體問(wèn)題進(jìn)行了研討和交流。
二赴杜郎口學(xué)習(xí)，使老師們進(jìn)一步開(kāi)拓了思路，在課堂的總體節(jié)奏把握和細(xì)節(jié)打造上有了長(zhǎng)足進(jìn)步。比如，作為骨干的楊莉老師認(rèn)識(shí)到，課堂上有四個(gè)環(huán)節(jié)，但它們并不是單獨(dú)存在的，也沒(méi)有嚴(yán)格的界限，所以也許一個(gè)課會(huì)有一個(gè)環(huán)節(jié)，也許可能包含三個(gè)環(huán)節(jié)，可以根據(jù)需要進(jìn)行整合。她的學(xué)案設(shè)計(jì)不僅有其他教師參與，學(xué)生也參與其中，這樣就能避免一些突發(fā)性問(wèn)題的出現(xiàn)。當(dāng)拿到一次考試成績(jī)之后，她會(huì)和每一個(gè)小組或?qū)ψ臃治龀煽?jī)，制定下一次的奮斗目標(biāo)，而且學(xué)校在每一次考試結(jié)束后會(huì)統(tǒng)計(jì)每個(gè)班的優(yōu)秀小組，進(jìn)行公示表彰。學(xué)生們得到一定數(shù)量的表彰，就可以到“神秘寶盒”中領(lǐng)取獎(jiǎng)勵(lì)。各種激勵(lì)之下，同學(xué)們?cè)谡n堂上的表現(xiàn)更積極、更精彩了，他們會(huì)為完成學(xué)習(xí)任務(wù)而獲取更多的知識(shí)，這樣快節(jié)奏、大容量的課堂也就出現(xiàn)了……
     課改引發(fā)全縣的連鎖反應(yīng)
田飛升是一位低調(diào)務(wù)實(shí)的校長(zhǎng)，他本想靜悄悄地改革，等出了成果再說(shuō)?？墒牵浦懈阏n改的事還是被家長(zhǎng)和教育界的同仁們很快傳開(kāi)了。2011年10月20日，該校承辦了安澤縣中學(xué)課堂教學(xué)模式交流會(huì)暨校長(zhǎng)聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)，取得圓滿(mǎn)成功?？h教科局的領(lǐng)導(dǎo)高度肯定了該?！敖谈南刃小钡闹匾饬x和所起的引領(lǐng)推動(dòng)作用，并親切地鼓勵(lì)他們：堅(jiān)定不移向前走，堅(jiān)持不懈去求索，堅(jiān)定信心謀跨越，把教改深入推行下去，為全縣樹(shù)立一個(gè)樣板。省教育學(xué)會(huì)的張崇善副會(huì)長(zhǎng)看了課堂后作出了“精彩的課堂、活躍的學(xué)堂、創(chuàng)新的教育、和諧的師生”的評(píng)價(jià)。田飛升的好朋友，安澤一中的校長(zhǎng)說(shuō)，“這里（初中）改了，我們（高中）也必須改。否則這樣的學(xué)生我們?cè)趺唇痰昧?？”由此，唐中課改引發(fā)的熱潮波及全縣，成為各學(xué)校的一致行動(dòng)。
如今，走進(jìn)唐中校園，新大樓建起來(lái)了，學(xué)生們親自動(dòng)手，為文化墻繪上了各種色彩斑斕的圖案，尤其是他們?cè)O(shè)計(jì)的班徽，充滿(mǎn)了激情、活力和想象。課改，絕不只是課堂上的一場(chǎng)革命，而是師生心靈深處的革命，改變了他們落后的觀(guān)念、陳舊的思維和不良的習(xí)慣，讓他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)做人做事，向著人生真善美的方向一點(diǎn)點(diǎn)靠近。（記者 郭璞）

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