識字教學(xué)一直以來都是低段教學(xué)的重點和難點,怎樣提高學(xué)生的識字能力？我認為，運用字理識字是提高識字教學(xué)的有效途徑。
一、運用字理識字，能增強學(xué)生的記憶效果。因為字理識字是從漢字的音、形、義著手，因形索義，據(jù)義記形，學(xué)生經(jīng)歷了一個分析、推理過程。這樣教學(xué)重在理解記憶，它是基于對事物內(nèi)在本質(zhì)的理解、分析、推理，記憶時間久，不容易遺忘。
二、運用字理識字，能減少學(xué)生寫錯別字的現(xiàn)象。分析學(xué)生在識字、寫字過程中的錯別字現(xiàn)象，主要表現(xiàn)在以下幾方面：一是增減筆畫，比如將“被”少一筆，“春”加一筆；二是形近字區(qū)分不清，如“為、辦”；三是用錯同音字，如“塊、快”，學(xué)生常把“保衛(wèi)”寫成“保為”，把“首先”寫成“手先”等；四是用錯偏旁，如把“祖國”寫成“組國”等等。識字講字理，能增加學(xué)生運用的目的性、自覺性。
三、運用字理識字，能提高學(xué)生的語文能力。首先，運用字理識字教學(xué)法教學(xué)生識字，學(xué)生掌握了偏旁部首含義和一些獨體字知識，以及部分漢字構(gòu)字方法，音、形、義相聯(lián)特征，就能實現(xiàn)學(xué)習(xí)遷移，舉一反三，觸類旁通，理解新的漢字。如學(xué)生學(xué)習(xí)“兔”字時，通過觀察便會自覺地去想象自己所喜愛的小白兔的樣子，自覺的運用字理來分析：“ク”是小白兔的頭，“口”是它的身子，“兒”是它的腳，“、”是它的短尾巴，儼然展現(xiàn)在他們面前的不是一個漢字，而是一只活潑可愛的小白兔，既形象又生動。這樣，根據(jù)漢字的造字特點不僅使學(xué)生了解漢字據(jù)形知義的特點，掌握漢字的音、形、義，從而學(xué)會了獨立識字。其次，在識字教學(xué)中我們要精心設(shè)疑，讓學(xué)生憑字理比較字形,鼓勵他們大膽質(zhì)疑，以此訓(xùn)練學(xué)生思維的靈活性。例如：教學(xué)“商”一字時，學(xué)生總?cè)菀讓戝e。我給學(xué)生講了“商”的字理，讓學(xué)生明白了“商”的意思，又編了一首兒歌：“一點一橫長，點撇在中央，同框立下方，八口來商量?！边@下，孩子們可樂了，一邊念兒歌，一邊書寫，一下子就記住了。在課堂給學(xué)生創(chuàng)造足夠的思考機會和說話機會，有利于培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。最后，識字課運用字理教學(xué)既抓住了漢字的特點和規(guī)律，又注重了方法的遷移，不但有利于培養(yǎng)學(xué)生探究能力，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。無論是據(jù)形釋義或記憶字形，學(xué)生均表現(xiàn)出豐富的想象力和極大的創(chuàng)造力。如識記“鳥”字時，他們這樣分析“ノ”是鳥頭上的羽毛，“、”是眼睛?！皑狻笔巧碜雍妥ψ?，“一”像小鳥的尾巴。之后，在學(xué)習(xí)“烏”字時，他們很快就發(fā)現(xiàn)“烏”是“小鳥”沒有眼睛。小鳥沒有眼睛眼前一片“烏黑”。學(xué)生掌握了在理解中識記的方法，無形中培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新能力。（崔曉萍）

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