【摘要】多媒體進(jìn)入課堂，給課堂教學(xué)帶來很大沖擊，教師要明確認(rèn)識多媒體的輔助作用。在初中階段，多媒體以其直觀形象生動，得到了很大的推廣使用，如何將多媒體的輔助作用最恰當(dāng)?shù)匕l(fā)揮，靠教師對課堂教學(xué)的潛心研究。主要可以在激發(fā)興趣、創(chuàng)設(shè)情境、提高效率、拓展延伸等方面體現(xiàn)出其輔助作用。教師要充分發(fā)揮多媒體的輔助作用，但不被多媒體束縛，避免使用中的擴(kuò)大化、浮躁化、程序化、裝飾化等不良傾向，要冷靜選擇，慎用、精用，使多媒體的輔助作用發(fā)揮到最大最好。

【關(guān)鍵詞】多媒體、課堂教學(xué)、輔助作用

【正文】

對于信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用問題，中國教育學(xué)會專業(yè)委員會現(xiàn)代技術(shù)專題研究組曾撰文指出：“信息技術(shù)不是課堂教學(xué)的必要條件，而是一個輔助工具?！边@個精辟論述很準(zhǔn)確地給信息技術(shù)在教學(xué)中的地位和作用定了位，信息技術(shù)雖不是課堂教學(xué)的必要條件，但其輔助作用不可忽視。聯(lián)系我們運用多媒體教學(xué)的實踐，對信息技術(shù)對課堂教學(xué)的輔助作用交流一些淺見。

一、多媒體是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要手段

初中階段的學(xué)生，是少年向青年過渡的時期，學(xué)生的年齡特征決定了他們的認(rèn)知方式和思維水平?，F(xiàn)代心理研究者認(rèn)為，初中生有意識和目的性較小學(xué)階段有了較大提高，但是，還不具備高中生的學(xué)習(xí)專注性和目的性那么強(qiáng)，需要加強(qiáng)引導(dǎo)。多媒體可以幫助學(xué)生完成過渡，在提高初中生學(xué)習(xí)興趣上起到重要的作用。

以數(shù)學(xué)、語文學(xué)科為例，一改平常傳統(tǒng)的教師講解，模型演示，教師和學(xué)生交談，學(xué)生練習(xí)教學(xué)方式，采用聲音、圖片、圖像等多媒體的組合方式輔助教學(xué)，使教學(xué)方式有化靜為動、化抽象為直觀的功效，能給同學(xué)們耳目一新的感覺，會很大程度提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。尤其在“新課導(dǎo)入”階段，多媒體的介入，效果更為明顯。

二、多媒體是創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景的有效方法

多媒體可以真實地再現(xiàn)和模仿事物情景，以其特有的手段和方法，有效地愉悅和諧的情景。

數(shù)學(xué)《直線與圓的位置關(guān)系》教學(xué)，借助多媒體展示“日出”的動畫圖片，讓學(xué)生猜想，想象太陽升起的過程與地平線的三種位置關(guān)系，從而創(chuàng)設(shè)情景、激發(fā)興趣，引出課題。

語文詩歌教學(xué)一般以朗讀與賞析為主要方法，但大型組詩《黃河大合唱》之一《黃河頌》的教學(xué)，卻更需要情景的創(chuàng)設(shè)、感情的激發(fā)。將黃河壺口瀑布噴涌的視頻播放給學(xué)生，同時播放《保衛(wèi)黃河》。在震耳欲聾的黃河浪濤中，在氣勢澎湃的《保衛(wèi)黃河》的歌聲中，同學(xué)們感受到了黃河的浩大，理解了戰(zhàn)火給國人帶來的災(zāi)難，激起了保衛(wèi)黃河保衛(wèi)祖國的熱情和力量，也切身感受到了黃河昭示的偉大堅強(qiáng)的精神力量。多媒體的情景創(chuàng)設(shè)，有力促進(jìn)了詩歌的理解與誦讀，同學(xué)們朗讀得更有激情，理解得更有深度，獲得的感悟和體驗也更真切。

三、多媒體是提高課堂效率的便捷途徑

雖然傳統(tǒng)的教學(xué)“一支粉筆一張嘴”的方式也同樣能教出高水平的學(xué)生，但適當(dāng)使用多媒體，在一定程度上可以補(bǔ)充“粉筆”和“嘴”完不成的任務(wù)，增強(qiáng)“一支粉筆一張嘴”的效果。比如，有的課文需要介紹作者及背景，采用多媒體費時又少，作用又好，起到了省時增效的作用。有的課堂訓(xùn)練，既要題干清晰又要有容量，也希望及時準(zhǔn)確地反饋和矯正，我們就可以用多媒體投影來實現(xiàn)。文科學(xué)習(xí)如此，理科學(xué)習(xí)亦然，藝術(shù)課更是錦上添花。數(shù)學(xué)課上在幾何問題的起始階段，入門是關(guān)鍵?？梢岳枚嗝襟w演示，讓學(xué)生從點線面的認(rèn)識開始，三角形的性質(zhì)、圓的切線、三角函數(shù)，多媒體可以幫助學(xué)生建立數(shù)形合一的知識體系;將多媒體引入課堂，其輔助作用會事倍功半。

四、多媒體是溝通課堂與社會的聯(lián)系渠道 課堂教學(xué)不只是狹義的教教材，它的大原則更要求教師必須站在生活的“活水”水源面前啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生。所以，每一門功課的教學(xué)都要緊扣時代脈搏。而此時，多媒體教學(xué)就有了自己的用武之地。比如，教學(xué)《曹劌論戰(zhàn)》時，可以把伊拉克戰(zhàn)爭或者利比亞戰(zhàn)爭的資料以多媒體形式展示到課堂上，然后引導(dǎo)學(xué)生從“春秋無義戰(zhàn)”，談?wù)摰浆F(xiàn)代社會里我們應(yīng)當(dāng)怎樣看待戰(zhàn)爭。教師此時再對比我國的改革開放與和平發(fā)展，學(xué)生就能站在和平的立場上，去認(rèn)識國家的富強(qiáng)對于維護(hù)世界和平的重要性。從而真真切切地受到教育，對《曹劌論戰(zhàn)》中的政治上“取信于民”，軍事上“講究戰(zhàn)術(shù)”也會有進(jìn)一步的理解，且賦予了較強(qiáng)的時代意義。

當(dāng)然，多媒體教學(xué)因其在多方面的優(yōu)勢，如雨后春筍般在課堂教學(xué)中安了家，但是，在運用時也暴露出較大問題。盡量避免多媒體使用的擴(kuò)大化、浮躁化、程序化、裝飾化等不良傾向。

比如，有的教師在課堂教學(xué)中錯誤地擴(kuò)大了多媒體的使用，語文英語這類語言類課程，應(yīng)該以“聽說讀寫”為主要目標(biāo)，但是，聽課評課中，常常見到多媒體的使用過多地充斥在課堂，擠占了學(xué)生的閱讀思考時間，整個課堂圖片滿天飛代替了文本的閱讀，視頻播放代替了書寫訓(xùn)練，學(xué)生的眼睛被吸引，耳膜被震動，思維卻被過于形象化的媒體所影響，獨立思考，尤其是靜靜地思考、大膽的想象被剝奪。多媒體“被”擴(kuò)大化了。

因此，多媒體在課堂教學(xué)中的種種錯誤傾向，考量出我們對多媒體教學(xué)“輔助” 作用的認(rèn)識和把握不足。學(xué)生掌握知識，關(guān)鍵還是靠獨立思考、自主學(xué)習(xí)、反復(fù)訓(xùn)練、總結(jié)提高。一味依賴多媒體勢必會造成教師的課堂教學(xué)“重心偏離”，學(xué)生學(xué)習(xí)能力的“消極等待”等不良后果。我們不能為了用多媒體而用多媒體，而是充分挖掘其恰當(dāng)貼切的“輔助作用”，進(jìn)一步提高我們的課堂水平。

綜上所述，我認(rèn)為教師如果能在繼承傳統(tǒng)課堂教學(xué)手段的前提下，冷靜選擇、慎用精用，充分發(fā)揮多媒體的輔助作用，不被多媒體束縛，使多媒體的輔助作用發(fā)揮到最大最好，就能進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

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