臨汾新聞網(wǎng)訊 我是1961年至1964年在臨汾師范學(xué)校讀書(shū)的。當(dāng)時(shí)執(zhí)教語(yǔ)文課的是申德義老師。沒(méi)想到50多年后，因?yàn)榻o臨師百年華誕輯一本冊(cè)子又請(qǐng)教于他。申老師已是耄耋老人，但一聽(tīng)到我要登門(mén)拜訪(fǎng)，還是爽快答應(yīng)了。

　　我找申老師想解決三個(gè)問(wèn)題：一是，最近我看到一副對(duì)聯(lián)，看著有問(wèn)題，但拿不準(zhǔn)，想讓老師給指點(diǎn)指點(diǎn)，以進(jìn)一步充實(shí)自己的對(duì)聯(lián)知識(shí)。二是，我寫(xiě)了一篇在學(xué)校讀書(shū)時(shí)的紀(jì)念文章，盡管報(bào)刊已經(jīng)發(fā)表，但我還是想請(qǐng)老師斟酌一下，力求更加完美。三是，我寫(xiě)了幾首習(xí)作的詩(shī)詞，想讓老師指點(diǎn)指點(diǎn)，以提高自己仿作古體詩(shī)的技能。沒(méi)想到申老師依然像對(duì)待當(dāng)年的學(xué)生一樣，一絲不茍，推詞敲句，兩個(gè)多小時(shí)指導(dǎo)，使我受益匪淺，真是“與師一席話(huà)，又讀三年書(shū)”?。?/p>

　　4月15日上午9時(shí)，我如約到申老師家的，剛在客廳坐下，申老師便匆匆從里屋出來(lái)，手里拿著紙和筆，紙上密密麻麻寫(xiě)著備好的與我談話(huà)的要點(diǎn)。這種認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度，一下子感動(dòng)了我。

　　我求教于他的對(duì)聯(lián)是“少時(shí)快樂(lè)很簡(jiǎn)單”；下聯(lián)“老時(shí)簡(jiǎn)單很快樂(lè)”。他說(shuō)，此聯(lián)從思想內(nèi)涵上講，言簡(jiǎn)意賅，哲理韻長(zhǎng)，十四個(gè)字道出人生福樂(lè)之源，簡(jiǎn)單、精煉。但從對(duì)聯(lián)格式上而言：其一，“時(shí)”與“時(shí)”、“很”與“很”二字犯了合掌之忌；其二，下聯(lián)“樂(lè)”是仄聲犯了下聯(lián)必“平”之忌。他為我改成：上聯(lián)“少時(shí)簡(jiǎn)單很快樂(lè)”，下聯(lián)“老年快樂(lè)在簡(jiǎn)單”。

　　對(duì)于我求教指點(diǎn)的文章，他和當(dāng)年給我面批作文一樣，首先指出我的文章優(yōu)點(diǎn)：情真意切，流暢倜儻。然后一句一段地給我指出應(yīng)斟酌的地方：哪個(gè)字不準(zhǔn)確，哪個(gè)段不緊湊，哪個(gè)例子不恰當(dāng)，講得一清二楚。

　　讀了我的幾首古體詩(shī)詞，他說(shuō)：“詩(shī)的格式、平仄、韻腳都沒(méi)有問(wèn)題，關(guān)鍵是在字、詞的精準(zhǔn)，意象和詩(shī)意的提高上要多下功夫。一番話(huà)說(shuō)得我心服口服。

　　申德義老師，在我當(dāng)年讀書(shū)時(shí)對(duì)詩(shī)詞就頗有研究，每堂課都給我們留下深刻的印象。前些年，他又應(yīng)邀到老年大學(xué)專(zhuān)講唐詩(shī)宋詞元曲，受到學(xué)員的歡迎。借這次機(jī)會(huì)，他又給我講了很多寫(xiě)詩(shī)填詞的著手著眼要處。

　　他給我首先講的是詩(shī)的立意。他說(shuō)：立意是詩(shī)的靈魂，詩(shī)的主帥。抓住這個(gè)靈魂、主帥，詩(shī)才可格高韻長(zhǎng)。他舉例說(shuō)，盛唐詩(shī)人孟浩然的《春曉》這首詩(shī)，作者敘寫(xiě)的不僅是自己早晨被鳥(niǎo)啼鳴醒后，想到花落知多少，更應(yīng)該知“曉”，越是處于優(yōu)越、舒適的環(huán)境時(shí)越要清醒地想到“福兮禍所伏”的道理。詩(shī)更是在啟迪讀者：一定要腦袋清醒，方向要明，路子要正，不要在美好時(shí)節(jié)，大夢(mèng)不醒，讓“夜來(lái)風(fēng)雨”把“花”吹落滿(mǎn)地。

　　接著他給我講了詩(shī)詞創(chuàng)作的起承轉(zhuǎn)合。他說(shuō)：起（開(kāi)頭）承（承接）轉(zhuǎn)（轉(zhuǎn)接）合（結(jié)尾）是詩(shī)詞內(nèi)容的結(jié)構(gòu)安排。他說(shuō)：頭開(kāi)不好，難起下文；承接不好，詩(shī)無(wú)意境；轉(zhuǎn)折不好，難以揭示主題；結(jié)尾不好，全詩(shī)無(wú)神。他還特別指出：起承轉(zhuǎn)合“轉(zhuǎn)”是關(guān)鍵。詩(shī)喜“看山不喜平”；好詩(shī)往往一波三折，跌宕起伏，其要害在“轉(zhuǎn)”。他說(shuō)：賀知章的《回鄉(xiāng)偶書(shū)》一詩(shī)中第三四兩句“兒童相見(jiàn)不相識(shí)，笑問(wèn)客從何處來(lái)”，正是“不相識(shí)”一轉(zhuǎn)，才有一“笑問(wèn)”。而這“笑問(wèn)”一詞，看似平平無(wú)味，卻是詩(shī)人心醉之所在。“試想，如果第三句不轉(zhuǎn)，而用“熟河陌路家門(mén)換”。那么，那種人生易老、世事滄桑的感慨便抒發(fā)不出來(lái)了。

　　他還給我講了詩(shī)詞創(chuàng)作的時(shí)代性。他說(shuō)：詩(shī)詞創(chuàng)作要緊跟時(shí)代的步伐，要為時(shí)代的進(jìn)步服務(wù)，要適合時(shí)代的需求，要古為今用，要在古人的基礎(chǔ)上創(chuàng)新、改造、發(fā)展。仿古而不為古束，才能更好地展現(xiàn)時(shí)代的精神風(fēng)貌。他特別指出：一味仿故，取悅故人，便為現(xiàn)代不睬，便會(huì)失去了寫(xiě)作的意義。如“入”聲字，現(xiàn)代漢語(yǔ)已經(jīng)把它分別歸入平聲、上聲、去聲之中，如果還一再?gòu)?qiáng)調(diào)“四聲遞用”，既增加寫(xiě)者的難度，又增加讀者的難度，弊多利少。再如毛澤東的詩(shī)詞名句：“獨(dú)有英雄驅(qū)虎豹，更無(wú)豪杰怕熊羆”，其中“英難”與“豪杰”詞意相近，按說(shuō)是合掌，是犯忌的。但主席不因詞傷義，而是把它們用在一起，更彰顯中國(guó)人民無(wú)畏無(wú)懼的英雄氣概，很好！

　　他還給我講了對(duì)仗與對(duì)偶的區(qū)別、五絕與七絕的寫(xiě)法以及詩(shī)詞的修辭、語(yǔ)言等方面的知識(shí)。老師不厭其煩，只想把滿(mǎn)腹的知識(shí)，全部倒入我的腦海之中。

　　我是滿(mǎn)含著激動(dòng)的熱淚離開(kāi)申德義老師家的。我真沒(méi)有想到：一位80多歲白發(fā)蒼蒼的老師，面對(duì)一位七旬有加、兩鬢染霜、畢業(yè)53年的學(xué)生，還是那樣地諄諄施教、誨人不倦……我心潮澎湃，特為申德義老師賦詩(shī)一首以贊之：當(dāng)年園圃育新苗，李艷桃紅各自嬌。今日苗黃雖葉老，依施甘露盡心澆。

　　張巨溫