和家長溝通時，他常把“校長不是官，是創(chuàng)優(yōu)教育環(huán)境、為師生提供服務的人”這句話掛在嘴邊。

和教師談話時，他總是說“我建議”，很少說“你必須”，更多的時候，他只是一名觀察者、傾聽者。

“他主持學校工作像班長，關愛學生成長像家長，關心教師生活像兄長?！痹趲熒鷤冄壑校鞍嚅L”、“家長”、“兄長”角色于一身的他是他們共同愛戴的“實干家”。

他是臨汾市南街小學校長李躍記。

2011年8月，歷任堯都區(qū)5所小學校長的李躍記來到南街小學又一次挑起了校長的擔子。站在為學生一生發(fā)展的高度，以“實干精神”著稱的他審時度勢，創(chuàng)立了南街小學新的辦學思想體系，在這個體系中，“以人為本，和諧發(fā)展”是學校的辦學理念，在這一主導理念下，“造就德高業(yè)精創(chuàng)新型教師，培養(yǎng)素質優(yōu)良會學習學生，創(chuàng)辦內涵發(fā)展有特色名?！钡霓k學目標，“文明、務實、拼搏、進取”的校風，“敬業(yè)、博愛、嚴謹、創(chuàng)新”的教風，“勤奮、樂學、善思、合作”的學風，從此成為南街小學師生孜孜不倦的追求，并升華為南街小學的文化內涵和精神動力。

“任何教育教學改革如果沒能真正觸動課堂，那么這種改革就不能說是徹底的。把課堂還給學生，把學習的自主權還給學生，讓每一個學生都能感受到學習的快樂，這是教育教學改革的方向?！被谶@種理念，李躍記經過實地考察，決定在南街小學開展生本課堂課題研究。

改革初期，學校教師對生本教育還很陌生，個別教師甚至有抵觸情緒，為此，李躍記購買了大量郭思樂教授有關“生本”教育的論述、論著，鼓勵教師積極學習生本理論。并派出骨干教師先后到汾西二校、廣州、河北邯鄲等地，參加理論學習、聽課教研和實踐研討，聘請專家來校對教師進行專題講座，讓老師們與專家面對面地互動對話、互動交流，近距離互動研討催化了教師隊伍素質的整體提升。

由此，李躍記以全面建立具有南街小學特色的生本教育體系為主攻方向，建立了學校“以師文本”教研活動評課模式制度，構建了“理論引導——實踐探索——示范引路——專題研討——模式達成——深入探究”的生本課堂模式，并取得了顯著成效。

歷經兩年的打磨，生本教育在全校38個教學班全面鋪開，生本課堂在南街小學這塊教育園地中大放異彩。全新的課堂把繁重的課堂講授變?yōu)檩p松機智的主持，學生從被動的聽眾變成課堂活動的主角，輕松高效的課堂一舉打響了南街小學以生為本的教育科研新品牌。

他是理念先行、思想出新的校長，也是愛崗敬業(yè)、真抓實干的校長，更是以人為本、尊師愛生的校長。

2012年冬天，李躍記發(fā)現(xiàn)有不少學生在校園周邊的小攤點吃早飯、買零食，經過詢問得知有不少家長因為早上沒時間給孩子做早飯，常讓孩子自己在校外解決早餐?？紤]到這些攤點的衛(wèi)生條件差，時間久了難免影響學生的身體健康，李躍記迅速組織召開了家長會，向家長宣傳路邊食品的危害性，鼓勵家長克服困難為孩子在家做早飯。周一的升旗會上，他又向全體學生提出明確要求，堅決杜絕在路邊買吃零食，同時要求值周負責人和值周班級嚴格督查。經過長期不懈的努力，學生買零食、小吃的現(xiàn)象徹底消失了。

“隨風潛入夜，潤物細無聲”。在李躍記的以身作則下，一支眾志成城、團結進取的教師團隊日漸形成，一批又一批樂學善思、踏實勤奮的學生茁壯成長。

1984年以來，李躍記先后擔任過堯都區(qū)泊莊青城學校、泊莊小學、堯都區(qū)實驗小學、堯都區(qū)五一東路小學、堯都區(qū)解放二校校長、南街小學校長。在他任期內，堯都區(qū)實驗小學被評為“全國現(xiàn)代技術實驗學校”，堯都區(qū)五一東路小學被評為“山西省現(xiàn)代技術先進學?！?，南街小學先后獲得“全國少先隊先進集體”、“教育教學工作先進集體”、“堯都區(qū)中小學元旦文藝匯演一等獎”等12項獎勵。李躍記本人也先后榮獲“山西省電化教學先進工作者”“山西省課改先進個人”“臨汾市模范校長”“堯都區(qū)模范校長”等榮譽稱號。

教海無涯，丹心永駐?！盎A教育的沃土上，懷著對教育事業(yè)的無比摯愛，李躍記默默耕耘著，以德育人馨滿園。(記者 段碧蓉)