“曾幾何時，我埋怨自己的渺小和平凡?？墒乾F(xiàn)在我明白，孩子們天真無邪的笑容和清澈明亮的雙眸才是我甘于清貧，無怨無悔地戰(zhàn)斗在教育工作崗位上的力量源泉。我愿意將自己的青春獻給這神圣的事業(yè)，愿意刻下皺紋、染白雙鬢去成就孩子們繽紛絢爛的人生!”這是蒲縣北關小學教師劉梅青寫在日記中的一段獨白。

今年38歲的劉梅青自大學畢業(yè)后一直從事語文教育事業(yè)，如今已有二十多個年頭了。作為一名小學教師兼班主任，劉梅青更愿意走進孩子們的世界，傾聽他們的心聲，做學生的良師益友。學高為師，身正為范。教師的人格力量對學生的人格完善起著至關重要的作用。劉梅青平時非常注重加強個人修養(yǎng)，按高標準嚴格規(guī)范自己的言行舉止，把自己當作學生的一面鏡子，處處以身作則。身為班主任的她每天總是最早來到教室，緊接著開始清理垃圾、擦洗黑板、擺正桌椅……孩子們走在來學校的路上時，一個窗明幾凈的學習環(huán)境已在等著他們。時間久了，學生們漸漸養(yǎng)成了不亂丟紙屑，放學后主動把課桌收拾干凈并擺正桌椅的好習慣。

對于班級管理，劉梅青有自己的一套管理方法。首先，選出一只得力班委很重要。每接一個新班級后，劉梅青都要留出“考核期”細心觀察每一個學生的特點，哪個孩子學習積極性高適合當學習委員，哪個孩子活潑好動適合當體育委員等劉梅青都能做到心中有數。在選好得力班委后，以班委為核心，將學生分成若干組管理，每個小組既是學習小組，也是管理小組。讓人人參與管理，通過采取組內合作，組間競賽，增強學生的集體榮譽感和團隊意識，孩子們學會了互相關愛與幫助，在良好的集體氛圍中漸漸成長起來。

作為一名一線教師，劉梅青認真學習教育教學理論和新課程標準精髓，研究時代教育發(fā)展規(guī)律，以嶄新的教育理念豐富自己的頭腦，提高自己的理論素養(yǎng)和專業(yè)水平。同時，結合實際情況，探索出適合各年級段學生的課堂教學模式，積極采用分組合作式、啟發(fā)式、討論式、自主學習式等教法，因材施教，學中有變，方法靈活，全面調動了學生的學習熱情。

創(chuàng)新是教育發(fā)展的不竭動力。身為學校語文教研組組長，在上好常態(tài)課的同時，劉梅青積極參加學校的課堂教學研討、校際間的交流。她提出的“五環(huán)節(jié)”學習法，即自主學習、小組討論、展示匯報、質疑問難、拓展延伸已成為各年級學習的模版。同時，劉梅青積極幫扶青年教師，解決他們在教學知識和方法上的疑難和不足，從教學目標、教學設計、以及課堂教學中教學環(huán)節(jié)的處理等方面給予及時點評。在她的指導下，青年教師成長非常快。

劉梅青認為，優(yōu)秀教師的成才之路是通過不斷地學習累積起來的。“三人行，必有我?guī)熝?，”走近學者，與同行研討，和學生交流，劉梅青時刻以他人之長補己之短。在工作中，她努力拓寬學習渠道，積極參加各種知識培訓和進修活動，不斷豐富自己的業(yè)務水平。同時，她非常注重業(yè)余學習，自費訂閱了各種有關語文教學的報紙雜志，時刻關注語文教學的發(fā)展動態(tài)，為教學論文的撰寫提供了有力的理論依據，其中論文《培養(yǎng)學生的審美能力》在2011年獲得省級一等獎。

春華秋實，回望二十余年的教師生涯，劉梅青愈加懂得珍惜和感恩，珍惜這份職業(yè)帶給自己的滿足感和幸福感，感謝孩子們帶給自己一份永久的童真和快樂，更愿意一直做一名純潔靈魂的守護者。（記者 李衛(wèi)紅 實習生 張麗）