認識汾西二中的校長郭學東，是在全市初中校長會議上。他侃侃而談課改，“課改，簡單地說，就是解決三個問題，為什么改、改什么、怎么改……”“課改對全校的推動作用是顯而易見的，不但改變了師生的精神面貌，而且促進學校的各項管理，前段時間，學校里還發(fā)生了一個電話救活兩條命的事……”聽著這番話，記者萌發(fā)了一個想法，去汾西二中看看。
三月初的一天，當我們來到汾西二中的時候，恰逢雪后初晴，陽光明媚。在郭校長的帶領下，我們參觀了課堂、檔案資料室、實驗室、學生活動室等，所到之處學生表現(xiàn)活躍，素質(zhì)教育的芬芳撲面而來。在采訪過程中，郭校長的三句話給我們留下了深刻的印象：“要以德治校，德育作業(yè)要像文化作業(yè)一樣堅持到底”、“如果學生是小鳥，課堂就應是藍天而不是鳥籠”、“我喜歡魏書生說的一句話，干工作就是占便宜……”
德育作業(yè)像文化作業(yè)一樣堅持到底
較之其他校長一見面首談教學不同，郭學東校長首先談到的是學校的德育。問他為何對德育工作如此情有獨鐘時，他意味深長地說，德育，是讓學生成人的教育，其為根，只有根正了、扎穩(wěn)了，成材之樹才能健康茁壯地成長……
在資料室里，我們看到了一沓沓的德育作業(yè)。113班趙杏鎖的媽媽在“三八”婦女節(jié)時收到了一份特殊的禮物，孩子生平第一次為她洗了腳。她在聯(lián)系卡中幸福地寫道：“杏兒，你能這樣對媽媽，媽媽真的很高興、很知足！”班主任任志剛也寫下了自己的感言：“還有什么禮物能抵得上孝心更讓人感動！好孩子，用孝心武裝起來的自己是很強大的，相信未來的你一定會無比出色！”
2003年，當過18年班主任、15年教研組長的郭學東，走馬擔當了汾西二中的校長。上臺之初，他就提出以德治校，學校創(chuàng)辦德育特色校的理念是“著重滲透德育，在愛的教育中進行真情教育，在實踐活動中積淀高雅的情趣”。學校為學生制定了德育作業(yè)，并制定了具體落實措施。德育作業(yè)，即“一月五個一”，是該校德育工作最鮮明的特色。學校要求學生每月將一件孝事、一個進步例子、他人的一則批評意見、一件生活自理心得、一件助人為樂的幸福之事記于德育作業(yè)，并且要有家長每月的評語評價。各班班主任對家長的評價進行交流互動。在德育作業(yè)中，重視責任教育、三知教育（知恐懼、知廉恥、知艱難）、養(yǎng)成教育等專題性實踐研究。學校要求學生對待德育作業(yè)要像對待文化作業(yè)一樣認真細致，扎扎實實做好“做人的作業(yè)”。
為配合德育作業(yè)的完成，該校改變了“唯分數(shù)論”的學生評價機制，實施了“六板塊、三環(huán)節(jié)”的學生綜合素質(zhì)評價。學校從學生入學開始，就給每個學生發(fā)放一本《綜合素質(zhì)發(fā)展報告及評價》?！傲鍓K”記錄報告涉及學生在初中三年各個學期的品德表現(xiàn)、學業(yè)成績、特長發(fā)展等方方面面的情況?！叭齻€環(huán)節(jié)”的評價，分別是以具有班級特色的《班級學生跟蹤記錄》對學生進行過程性的評價，依據(jù)學生過程性記錄和評價，每學期終以年級組為單位對學生進行學年評價；九年義務教育結(jié)束時，學校成立學生畢業(yè)綜合素質(zhì)評價領導組，對學生三年的綜合素質(zhì)成績給予客觀公正的評價。這種新型的、多元化的評價方面，全方位跟蹤學生的發(fā)展，具有很強的針對性、實效性、真實性和民主性。
此外，學校還將課堂滲透德育列為重要的科研課題，積極開發(fā)“情商培養(yǎng)方法”校本教材，啟動學生情商培養(yǎng)機制。2007年6月4日的德育報刊登了郭學東校長的文章《把德育作業(yè)像文化作業(yè)一樣堅持到底》。德育如同明媚的陽光使學子沐浴其中，抽枝展葉，健康成長；又如一道美麗的彩虹，為學校罩上了迷人的光環(huán)，增強了文化軟實力。
學生是小鳥，課堂是藍天
當日下午，我們跟隨郭校長進入辛亞俊老師所教的班級，參加一節(jié)主題班會，主題是“語文學習的快樂與困惑”。同學們分組圍坐，積極思考，發(fā)言踴躍。半個多小時中，大家談了如何發(fā)現(xiàn)作文素材、語言知識積累、課外書閱讀等，還有的學生談起了于丹、國學經(jīng)典、中外名著等。在老師的激勵賞識下，大家的發(fā)言越來越精彩，課堂氣氛越來越熱烈。郭學東校長融入學生們中間，像大朋友似的和他們一起交流著學習語文的心得，分析學生們提出的問題。興之所至，還拿起粉筆在黑板上寫起來。
置身其間，學生們深厚的語文積累和良好的口才讓人感到驚異，由思維撞擊而迸射出的火花溢滿課堂。“死的課堂教人變死，活的課堂教人變活”。為了讓學生“變活”，該校從2007年開始實施“提綱導學、問題引領、自主學習”的課堂模式，以其鮮明的特色在激烈的教育競爭中搶占了先機。
這一課堂模式的基本結(jié)構(gòu)為：出示目標——自主學習——合作交流——問題卡處理——學生展示——拓展延伸。具體過程為：教師在課前或上課開始時出示精心設計的自主學習目標，為學生的學習指明方向；學生在導學方案的引領下學習，教師幫助其解決個性問題，并發(fā)現(xiàn)共性問題；以學習小組為單位，大家交流學習所得，解決個人疑難問題，填寫問題卡；教師將問題卡進行整理，抓住重點、難點，通過教師點撥、個別學生解釋、板示講解，教師補充、歸納、矯正等形式解決學生的困惑。在學生展示階段，學生們讀說、板示、歸納學習所得、重難點講解等；在拓展延伸階段，主要讓學生完成預計的、各種形式的訓練內(nèi)容，教師進行及時點撥、糾錯、總結(jié)，將問題解決于課堂。
為了將課改深入推進，郭校長帶領老師們?nèi)パ笏肌⒍爬煽谌〗?jīng)，請專家到學校授課，讓班子成員和老師們產(chǎn)生變革的共識。他深入課堂聽課，和教師一起研究解決課改中存在的問題，對課改提出指導性建議，發(fā)動學生評最好的學案、最喜歡的課堂……
學生成為了課堂的主人，課堂則成了智慧迸發(fā)的殿堂。學校的教學成績穩(wěn)步提升，中考成績也屢創(chuàng)新高。學校先后被授予省德育示范校、三晉課改示范校、省義務教育初中示范校等。
和郭校長聊天，他自謙地說：我很傻、很呆氣，這一輩子就是教了個語文、鉆研了個教學，我喜歡教育家魏書生的話“干工作就是占便宜”。當問起他在治校過程中哪來的那么多的思路和熱忱，他富有詩意的語言作了一個精彩結(jié)尾：對教育的熱情如江上清風，取之不盡用之不竭……
[采訪后記]
感人的地方不止于課堂
本來要采訪汾西二中的新課堂，去了之后卻發(fā)現(xiàn)這里可寫的地方很多。在《汾西二中發(fā)展綱要》中，我們看到了該校發(fā)展的三個戰(zhàn)略，即德育特色校戰(zhàn)略、學習型學校戰(zhàn)略和文化強校戰(zhàn)略。為實現(xiàn)三個戰(zhàn)略，該校敢于出實招、下狠招，招到之處，師生真心、真情互動，如濃濃春意溫暖人心。在學習型學校戰(zhàn)略中，提出對老師、對學生終身學習的要求，師生都建立了讀書成長記錄，學校實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展；在文化強校戰(zhàn)略中，則是突出了學校的核心價值觀建設，這是引領學校走向和諧、打造“家”文化場的根本途徑。
溫家寶總理在政府工作報告中指出，大力實施素質(zhì)教育，逐步解決考試招生、教育教學等方面的突出問題，推進學校民主管理，逐步形成制度。
可喜的是，汾西二中正在朝著這些目標奮力前進著，他們的努力投放在當下，目光卻投向未來，向著教育理想不斷靠近。（本報記者 郭璞）

  【責任編輯： 高卓然】