一、選擇原生態(tài)的生活資料激活學生的生活經(jīng)驗
真實再現(xiàn)現(xiàn)實生活狀態(tài)，激活學生的生活經(jīng)驗，促使學生從生活現(xiàn)象和社會資源中自主發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、研究解決問題。如在教學一年級的《我們認識的數(shù)》中，其中有一個“猜一猜”的活動，我們這樣開展：請學生抓一把糖，數(shù)一數(shù)有幾粒；再抓一把花生，猜一猜有多少粒；數(shù)一把花生的有多少粒；比一比你猜得怎么樣（大約）；想一想為什么你猜得比較準（或沒猜準）？這樣原生態(tài)的實踐體驗活動，可以幫助學生逐步建立數(shù)感，學會用數(shù)學的方法理解和解釋現(xiàn)實問題。
二、選擇生活性材料引起學生注意
我在教學《百分數(shù)的意義》時，為了幫助學生建立“百分數(shù)”的概念，這樣組織材料：我們學校組織教工拔河比賽，小學從高段、中段、低段教工隊伍中選一隊參加學校的決賽，請同學們根據(jù)資料選一選。學生們根據(jù)所給的數(shù)據(jù)，小組討論交流，從而得出結論：將它們化成分母是100的分數(shù)來比較，就可以選出實力較強的代表隊了。這樣的取材，不僅激發(fā)了學生學習的欲望，也為學生從生活中提煉知識提供了幫助。
三、選擇趣味性材料誘發(fā)主動參與
趣味性的材料，不但激發(fā)學生的興趣，而且使他們產(chǎn)生新奇的感覺。當我問學生如何用分數(shù)表示“半途而廢”時，學生們的思維一下子被激活了，回答用50%來表示。接下我又要學生試著用百分數(shù)表示“百戰(zhàn)百勝、十拿九穩(wěn)、百里挑一”。通過百分數(shù)與成語之間的變換，學生由新鮮、驚奇而后有所發(fā)現(xiàn)，有所感悟，實現(xiàn)了認知與情感的和諧統(tǒng)一。
四、選擇沖突性材料激發(fā)主動參與意識
教師通過呈現(xiàn)沖突性材料能使學生進入探究規(guī)律和解決問題的狀態(tài)。例如,在教學《平均數(shù)》一課時，我出示本班甲乙兩組學生的身高統(tǒng)計表。討論交流：你認為哪組同學更高一些？以此引發(fā)同學們如何通過用平均數(shù)據(jù)來比較身高，找到了平均數(shù)產(chǎn)生的原因和背景，理解了平均數(shù)的概念。用熟悉的身邊事情來創(chuàng)設問題情境，對孩子們來說是極具挑戰(zhàn)性和吸引力的，有效地激發(fā)了學生的參與意識，活躍了學生的思維。
上述教學引導學生由比人數(shù)、比總和問題引發(fā)了矛盾沖突，激發(fā)了強烈的探究欲望，最后找到最佳答案。這種生活之中的樸素材料孕育著創(chuàng)新的火花，有助于幫助學生理解抽象的數(shù)學知識，培養(yǎng)學生用數(shù)學的觀點、數(shù)學的眼光觀察周圍的事物和生活，從而提出問題、解決問題的能力，同時也培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新思維。（翼城縣清華園中學 韋增慧）

來源：臨汾日報

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