一、導(dǎo)入的內(nèi)容應(yīng)貼近生活。
興趣是最好的老師，用猜迷的方式導(dǎo)入，既能使學(xué)生喜聞樂見，又能高度集中他們的注意力，增強(qiáng)他們的好奇心。
如《誰是最可愛的人》可以這樣導(dǎo)入：今天，我讓同學(xué)們猜一個謎語，這要考考大家的智力。
一天，我們辦公室來了一個穿軍裝的年輕人，走到張老師面前有力地敬了一個軍禮后說：“張老師，我來看您了?！睆埨蠋熖ь^一看似乎有些印象但又記不起他的名字。正遲疑間，旁邊的一位老師想為難下他，問他的學(xué)生叫什么名字？張老師稍一沉思，笑著說：“還用說，他就是……”聽后，他的學(xué)生和其他老師都會心地笑了。但張老師并沒有說出他學(xué)生的真實(shí)姓名，同學(xué)們猜猜，張老師是如何稱呼他的學(xué)生呢？學(xué)生各抒己見，舉手回答。有預(yù)習(xí)的學(xué)生會答“最可愛的人”。對，張老師稱呼他的學(xué)生為“新時期最可愛的人”，為什么這樣稱呼呢？通過學(xué)習(xí)魏巍的《誰是最可愛的人》，同學(xué)們可以找到答案。這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性馬上調(diào)動起來了。
導(dǎo)入新課的方法還有很多，諸如懸念設(shè)置法、比較引入法、以舊帶新等等，它沒有固定的格式和方法，但不管采用哪種方法，都應(yīng)力求省時；講究知識性、趣味性、時代性、啟發(fā)性。
    二、提問應(yīng)站在學(xué)生的立場。
課堂教學(xué)中的提問，除了交流師生思想外，還在于教師恰當(dāng)而巧妙地提出各種問題，誘導(dǎo)學(xué)生作答，引爆其思維火花，培養(yǎng)其創(chuàng)造思維的能力。因此，提問的恰當(dāng)、巧妙就非講究不可了。
所謂提問恰當(dāng)，是指精心地把問題目標(biāo)指向教學(xué)的關(guān)鍵處、思考的轉(zhuǎn)折點(diǎn)、理解的難點(diǎn)和探究知識規(guī)律上。所謂提問巧妙，一方面是指要問在學(xué)生的興趣和求知欲的“熱點(diǎn)”上，問在學(xué)生內(nèi)心情感的“觸發(fā)點(diǎn)”上，以迅速激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造思維的火花；另一方面是指以靈活自如的提問方法創(chuàng)設(shè)情境，以高效地激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造思維的潛能。
一次，我在本校聽一位老師講解《故鄉(xiāng)》一文時，他的提問恰到其時，使我大受啟發(fā)。
他先布置學(xué)生找出文中描寫閏土肖像的句子，然后要求說明肖像描寫的作用。看到學(xué)生心求通而不能通、口欲答卻又說不出，這位老師設(shè)置了這樣三個問題：①少年閏土和中年閏土相比，外貌有何變化？②從肖像描寫中可看出閏土家境有何變化？③閏土的這種變化說明了什么？由于提問適時，學(xué)生很快明白了“紫色的圓臉”變作“灰黃”，這是生活重負(fù)留下的印記，是閏土家境日漸艱難的形象反映。這種家境變化正反映了辛亥革命后十年間農(nóng)民生活困苦的現(xiàn)實(shí)。
三、結(jié)尾聯(lián)系實(shí)際生活，激發(fā)興趣，加深鞏固。
新《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：要敢于提出自己的看法，作出自己的判斷，而教師要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。對每個學(xué)生而言，他自己的感受、體驗(yàn)和理解是最重要的。
同時，我也清楚地意識到：一個理想的課堂應(yīng)該聽到學(xué)生的聲音，尤其是不一樣的聲音。因此，我設(shè)計了“辯論賽”這個環(huán)節(jié)。我的目的是打破傳統(tǒng)教學(xué)，完全解放學(xué)生。給學(xué)生一個時間，讓他們自己去思考。
我在上《羚羊木雕》這堂課時，提出問題，學(xué)生分組討論后回答，但說法不一。于是，我又組織進(jìn)行了一場以“羚羊木雕是否應(yīng)該要回來”為主題的辯論賽，雙方同學(xué)都十分投入，非常精彩，學(xué)生們的見解令我吃驚，我被他們的激情深深地感染了。
生活是語文教學(xué)的源頭活水，離開了生活，語文教學(xué)就成了無源之水。美國教育家華特所說：“語文學(xué)習(xí)的外延與生活的外延相等?！睂⑸钜M(jìn)語文課堂只是學(xué)生對語文感興趣的一方面，另外，要使學(xué)生全身心地投入到語文學(xué)習(xí)中，樂于汲取廣泛的知識，提高自我的文學(xué)素養(yǎng)，才能使語文學(xué)習(xí)不再枯燥，從而達(dá)到教育教學(xué)的目的。(大寧縣城關(guān)小學(xué) 景紅紅)

來源：臨汾日報

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