一、創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)興趣。
新的《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè)》漢語(yǔ)拼音部分有幾十幅色彩鮮明、形象直觀、生趣盎然、能準(zhǔn)確示意字母讀音和字形的插圖。教師可以利用這些孩子們感興趣的圖片，或者制作一些跟教學(xué)內(nèi)容有關(guān)、跟學(xué)生生活貼近，寓于情趣的課件，來(lái)激活它們對(duì)學(xué)生的吸引力，啟發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)字母，加深記憶，拓展思維。
    二、利用兒歌，引導(dǎo)學(xué)習(xí)。
一年級(jí)的新生正處在剛從幼兒走向兒童的時(shí)期。他們十分活潑好動(dòng)，單靠一些圖片已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足他們的需求，于是兒歌或簡(jiǎn)單的口訣就成了小學(xué)生最喜歡的學(xué)習(xí)材料之一。
教師這時(shí)把一個(gè)個(gè)拼音字母編成兒歌或口訣，讓學(xué)生反復(fù)唱誦，再加上拍起小手伴奏，這樣就易讀易記。例如：我教“b”的字形時(shí)，說(shuō)“小姐姐聽(tīng)廣播，右下半圓bbb”。教“p”時(shí)，我說(shuō)：“小弟弟爬山坡，左上半圓ppp”。學(xué)生就很快地記住b、p的字形，并能很清楚地區(qū)分它們。在教j、q、x與u相拼時(shí)上兩點(diǎn)省寫(xiě)規(guī)則時(shí)，可以教給學(xué)生順口溜：“j、q、x真頑皮，見(jiàn)了魚(yú)眼就抹去。”這首兒歌朗朗上口，孩子們很快就記住了。久而久之，教師就可以漸漸放手，讓孩子們嘗試自己編兒歌。
三、玩中樂(lè)學(xué)，學(xué)中有玩。
玩是兒童的天性。巧用拼音的音、形等特點(diǎn)組織學(xué)生做游戲，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的興趣，能達(dá)到樂(lè)學(xué)、愿學(xué)、主動(dòng)學(xué)的效果。
（1）摘果子。教師用彩紙剪成各種水果形狀，并在上面寫(xiě)上學(xué)過(guò)的聲母、韻母、整體認(rèn)讀音節(jié)或二拼、三拼音節(jié)，然后掛在小樹(shù)上，教師再用語(yǔ)言激勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生輪流上來(lái)念對(duì)一個(gè)摘一個(gè)。
（2）找朋友。游戲內(nèi)容可以多種多樣，可以復(fù)韻母找朋友。（例如ai：，一個(gè)學(xué)生拿a，一個(gè)學(xué)生拿i，找到后讀出“ai”。）可以整體認(rèn)讀音節(jié)找朋友，也可以二拼、三拼音節(jié)找朋友。學(xué)生找到朋友后大聲、準(zhǔn)確地讀出來(lái)。
（3）涂色。讓學(xué)生自己選擇自己喜歡的顏色 分別給有針對(duì)性的拼音涂色。讓拼音這種抽象符號(hào)在形狀上的細(xì)微差別轉(zhuǎn)換成強(qiáng)烈的對(duì)比。
讓學(xué)生總是混淆不清的地方變成了彩色的一目了然。這樣，既幫助了學(xué)生糾正錯(cuò)誤，又使學(xué)生收到了美的熏陶，而且還發(fā)展了他們視覺(jué)上的想象。
    四、學(xué)于生活，用于生活。
教師還可以在教室的門(mén)、窗、墻、講臺(tái)、桌椅等地方貼上寫(xiě)有拼音的生字；把課程表用拼音、生字抄寫(xiě)；作業(yè)本上的姓名也用拼音、生字等……學(xué)生每天都要接觸這些熟悉的事物，接觸這些帶有拼音的生字卡片，這樣就創(chuàng)設(shè)了一種拼音、識(shí)字的環(huán)境，有利于學(xué)生早日熟練地掌握拼音，對(duì)日常生活中的常見(jiàn)漢字也能早日學(xué)會(huì)。(李紅艷 李永慧)

來(lái)源：臨汾日?qǐng)?bào)

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