日前，筆者前去親戚家做客，看到了正忙著練習書法的小侄子凱凱，他略帶無奈地向筆者透露了滿滿當當?shù)氖钇凇靶谐瘫怼保簡稳丈衔鐚W書法，下午學跆拳道，雙日上午學英語，下午學圍棋，周末還要學習游泳。凱凱今年9歲，過完暑假就要升入小學二年級，為了不讓他輸在起跑線上，還沒放暑假，凱凱的父母就給他看好了多個補習班，并報了名。凱凱是個乖巧懂事的孩子，雖然上學后的第一個暑假就變得如此忙碌，但他明白父母的心思，一切順從接受。

遠離了戰(zhàn)場一般的課堂和有時略顯嘮叨的老師，沒有了無休無止的考試和習題的“折磨”，每年的暑假，成了中小學生一年中最輕松愉快的日子，也為孩子們提供了更多參與社會實踐的時間和空間。但不知從何時起，暑假儼然變成了“第三學期”，孩子們被各種培訓補習“綁架”，在“名目繁多”的暑假計劃中，家長起到絕對主導(dǎo)作用，按照自己的意愿安排孩子的假期，而作為暑假主體的孩子們，卻失去了自主決定權(quán)。

按理說，暑假本應(yīng)是讓孩子得到充分休息，做些自己想做的事情的“自由季節(jié)”。但事實上，因諸多因素的干擾，假期卻從沒真正地屬于過孩子，他們甚至比上學期間更疲憊。之前就有報道稱，武漢一“最著急”母親近年先后為5歲半的兒子報了17個培優(yōu)班。有人形象地描述說，滿城盡是暑假班，忙煞小小讀書郎”，放假成了“假放”，孩子們苦不堪言。其實，在課本之外，孩子們還有N項學習內(nèi)容：比如，學會玩樂、學會交流、學會鍛煉、學會自我保護……怎樣過暑假?也許國外的一些做法值得借鑒。美國鼓勵孩子們參加考察銀行、警察局,學做面包,到醫(yī)院照料病人等社會活動;在澳大利亞，孩子們的課本都留在學校里，要么在家跟家人玩耍，要么走親戚或參加義務(wù)勞動等;對芬蘭孩子們來說，玩”是主旋律：做手工、學滑板，跟家人到鄉(xiāng)下種菜、抓魚撈蝦、采摘漿果，等等。如上做法，既順應(yīng)了“張弛有度”的教育規(guī)律，也滿足了青少年“玩中學、學中干、干中驗”的需求，效果往往是多方面的。

總之，無論以怎樣的方式，暑假都應(yīng)該是屬于孩子們自己的。家長們不妨把主動權(quán)交給孩子，讓他們自己學會自主安排，做他們喜歡的事情。授之以魚不如授之以漁。還沒給孩子計劃好的家長不妨聽聽孩子們想怎么過暑假，并提出建議供孩子選擇，教導(dǎo)孩子如何設(shè)計出有意義的暑假，真正讓孩子在自由成長中留下更多美好的回憶。 （景文婷）