臨汾新聞網(wǎng)訊 識字是學習知識的起點，是閱讀和作文的基礎(chǔ)，識字的多少、快慢直接影響學生的讀寫能力。但在小學低年級語文教學實踐中，漢字數(shù)量眾多、難記又難認、枯燥乏味、學習效率低下的現(xiàn)象嚴重困擾著學生。因而，采取多種措施激發(fā)學生學習興趣，促進識字教學顯得尤為重要。

　　創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)識字興趣。教師在識字教學中，如果能創(chuàng)設(shè)好的生活情境，學生學習的時候就會由枯燥乏味變得輕松自然。比如學習《菜園里》這一課，教師把文中的蔬菜帶進課堂，模擬蔬菜超市購物，一學生當導購問顧客“您要什么蔬菜”，一學生舉著貼有茄子的標簽回答“茄子”，其他同學唱讀“茄子高高打燈籠”。這樣對著實物認字，學生識字興趣濃厚，學習節(jié)奏明顯加快，課堂效率大幅度提高。

　　做猜字謎游戲，提高識字興趣。猜字謎游戲是提高識字興趣的重要一環(huán)，能為學生有效識字搭建橋梁。如教學“風”字，可讓學生猜字謎:“禾苗見它彎腰，小樹見它點頭”。學生猜對后，教師再教“風”字，學生在積極思維活動中，學習效果顯而易見，識字量也會發(fā)生質(zhì)的飛躍。

　　游戲識字，搭建識字舞臺。游戲為兒童識字提供了一個廣闊的舞臺，滿足了孩子們好玩好動的心理。如“找朋友”游戲，把帶有偏旁部首的卡片分別發(fā)到同學手里，學生舉著“苗”的卡片大聲問“我是小樹苗，誰來和我做朋友?”舉著“犭”卡片的同學拿著卡片邊走邊說“我叫反犬旁，我來和你做朋友”，然后把兩張卡片并舉組成“貓”字并問全班同學“我們組成什么字”，學生齊答“小貓小貓喵喵喵”，接著引導學生拓展識字，帶有“犭”的有哪些字?如“貓、狗、狼”等，這樣學生樂于學習，樂于參與，教學達到了寓教于樂的目標。

　　動作演示識字，營造識字氛圍。小學生表演欲望強烈，教師可因勢利導加以利用。

　　如教學“看”字，老師提問“哪位小朋友給大家表演一下‘看’的動作?”小朋友踴躍舉手，有的看書，有的看雜志，有的看圖，還有的看風景……他們的表演惟妙惟肖，又生動又可愛。教師趁熱打鐵，“小朋友誰能給‘看’找朋友嗎?”經(jīng)過剛才的動作演示，學生不費吹灰之力就組成了看書、看雜志、看圖等詞語。這樣的動作演示無形中就把學生拉入識字氛圍，學生輕松上陣，收獲滿滿，且記憶深刻。

　　識字教學是一項浩大而艱巨的工程，教師要做教學的有心人，把激發(fā)提高學生的識字興趣作為首要，不斷積累方法并加以創(chuàng)新，把識字教學由呆板變得生動。有了學習的動力，學生會遨游在漢字王國中，盡享漢字文化的瓊漿美露。王海霞