作為鄉(xiāng)寧縣現(xiàn)在唯一的特級教師，王玉平在鄉(xiāng)寧一中任英語教師已經(jīng)整整３０年。３０年來，他為鄉(xiāng)寧培養(yǎng)了上百名英語教學人才，為高等院校輸送了幾百名外語專業(yè)學生，發(fā)表了數(shù)十篇教研論文，獲得了無數(shù)榮譽，每一篇論文、每一座獎杯、每一個獎牌、每一枚證書都見證著他的付出與光榮。他說，他從教書育人活動中獲得幸福、從學生的發(fā)展成長中獲得幸福、從實踐性教育研究中獲得幸福，無怨無悔，其樂無窮。

趣味教學：興趣是最好的老師
鄉(xiāng)寧是個山區(qū)縣，１９８２年，王玉平初任教時，由于缺乏師資，初中英語開課嚴重不足，有的學校甚至因缺老師而不能開設(shè)英語課。因此，新錄取的高中學生英語基礎(chǔ)參差不齊，他們大多對英語不感興趣，甚至產(chǎn)生了畏懼心理。
怎么才能培養(yǎng)學生們對英語的興趣呢？在教學中，王玉平適當降低難度，首先從激發(fā)興趣入手，把許多疑難知識點編成了順口溜、小詩，重點語法項目趣味化，把單詞、詞組依其構(gòu)成規(guī)律進行趣味組合，并在教學中介紹英語簡史，英語國家的文化背景、風土人情及英語文化與漢語文化的差異，活躍了課堂氣氛，喚起了同學們學習英語的興趣，大大提高了課堂效益。在隨后的教學工作中，他化繁為簡、化難為易，從激發(fā)興趣入手的教學方法也就變成了他獨特的教學風格。
３０年來，王玉平收集了英語諺語千余條，英語小幽默、短文故事千余篇，西方郵票幾十套，英語歌曲百余首，教學中順手拈來，妙趣橫生，活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學生的興趣，開拓了學生的視野。
為了彌補課堂教學的不足，王玉平開展了豐富多彩的課外活動，延伸了課堂教學的深度和廣度，使同學們對英語的興趣日漸濃厚。在他任教的每個班級都辦有“英語學習園地”或“英語板報”，緊扣教材，以補缺、解疑為突破口，教師組稿，學生自辦，有時刊登學生的日記、短文、書信等，進一步激發(fā)了學生們學英語的興趣。
每個學年，王玉平都要策劃舉辦兩次大型競賽、英語書寫比賽等活動，以期通過豐富多彩，妙趣橫生的各種競賽活動，促進知識向能力的轉(zhuǎn)化，這類活動堅持了２０余年，已經(jīng)成為鄉(xiāng)寧一中英語教研組的一項常規(guī)活動。
一位考入東北財大的學生在給他的信中說：“老師，您那多種多樣的課外活動，不僅培養(yǎng)了我們的興趣，更重要的是鍛煉了我們學習語言的能力，使我們終身受益?！睂W生李彩峰也說：“上課時，王老師不僅講得很好，還總是穿插一些趣味性的故事，歌曲等，寓教于樂，上王老師的課，課堂氣氛總是很熱烈?！?br />
反思教學：沒有反思，想提高教學水平是不可思議的
教師的反思能力是其專業(yè)發(fā)展與自我成長的核心因素。王玉平認為，教師反思能夠不斷提高教育教學水平，發(fā)現(xiàn)與解決教育教學實際問題，促進師生身心健康發(fā)展。作為一個老師，應(yīng)該經(jīng)常從教學的理念、情感、設(shè)計、過程與心得等方面入手進行反思。
王玉平說：“不斷地反思，能讓我們學會用新的理念、情感指導(dǎo)教學實踐，在教學中形成個性化的教學模式；讓我們敢于懷疑自己，突破自我，習研究別人的長處，在理念上找差距，在教法上找差異，能激活教師的教學靈感和教學智慧，使大家不斷探索?！睆慕蹋常澳陙恚瑥淖畛醯拿鳉v練，到理智的教學反思，再到專業(yè)的逐漸成長，王玉平成長為一名把教育教學理論與自己教學實踐相融合的成熟的教育工作者。在教學反思的實踐中，他借助行動研究的方法牞把自己的教學實踐與學生的反饋信息結(jié)合在一起進行分析，探討與解決教學中出現(xiàn)的問題，不斷提升教學實踐的可行性、合理性，促進教學效果、教學效益的提高，同時也不斷提高他的教學科研能力，促進自身專業(yè)化，鍛煉自我發(fā)展和自身素質(zhì)的提升。所以，經(jīng)常的教學反思，促進了教學相長，并在不斷完善著他的英語教學。

激勵教學：好學生都是夸出來的
在教學中，王玉平注重激勵學生。在他所帶的每個班級，每一周他都為班級板報提供一句”老師寄語”。如：Ｔｈｅｒｅｉｓｎｏｅｌｅｖａｔｏｒｔｏｓｕｃｃｅｓｓ——ｏｎｌｙｓｔａｉｒｓ．（成功沒有電梯——只有樓梯）Ｂｅｌｉｅｆ?。希睿澹鳎椋簦瑁猓澹欤椋澹妫悖幔睿猓颍幔觯澹幔睿螅簦铮颍恚ㄐ拍?！有信念的人經(jīng)得起任何風暴）這樣的寄語是誠摯的激勵，是一個個引導(dǎo)學生邁向人生目標的路標。
而課堂用語，則是激勵戰(zhàn)士激激情斗志的沖鋒號。通過平時積累，王玉平精雕細琢，總結(jié)出在教學中常用的１００句賞識用語，在課堂上激情使用。如：Ｙｏｕａｒｅｒｅａｌｌｙｉｍｐｒｏｖｉｎｇ．（你真的提高了）這樣的課堂用語一語勝千言，就像絲絲雨露，滋潤學生的心田；就像縷縷縷光，給學生以燦爛。師生情感融為一體，課堂氣氛融洽和諧，教學效果非同一般。
學生文濤對此深有體會，他說：“王老師眼里沒有差生，他上課不強調(diào)成績，只強調(diào)知識點，經(jīng)常會鼓勵成績不理想的同學站起來，大聲說，并鼓勵他、表揚他，從而鍛煉同學們的自信心?！弊鳂I(yè)是學生落實知識的重要一環(huán)。而作業(yè)的批改用語，又是老師們鼓勵學生、增進師情感的重要載體。王玉平通過所用的句型、詞匯，客觀上給了學生一個運用英語的機會，同時又傳達了老師的情感激勵。如：Ｙｏｕ’ｖｅｄｏｎｅａｇｏｏｄｊｏｂ．（你做得很好?。祝澹欤欤洌铮睿鍫。裕颍簦铮猓澹猓澹舄玻簦澹颍睿澹簦簦椋恚鍫鳎椋欤欤铮鯛浚ㄔ倥话蚜Γ∠嘈拍阆麓螘龅酶茫。┻@樣的激勵給學生注入了學習的活力，拉近了師生的情感。他說，只要教師善于錘煉，善于用心，優(yōu)秀的作業(yè)批語定會成為師生溝通的精神橋梁，從而為教學爭光添彩。

激情教學：教學激情是優(yōu)秀教師的靈魂
沒有教學激情就不會有完美的教學。通過各種教學手段，把課程中最有價值的內(nèi)容生動地展示給自己鐘愛的學生——這就是教學激情。王玉平一直這樣認為，教學激情是教師對學生愛的自然流露，是上課時的滿腔熱情，是積極向上的精神狀態(tài)，是教師對教學過程充滿自信的表現(xiàn)。一堂課有了激情，將散發(fā)刻骨銘心的力量，多年之后，學生從老師那里所學到的知識也許會逐漸喪失了適應(yīng)性，但是，這位老師的生活熱情、不斷進取的敬業(yè)精神卻能一直鼓舞和影響學生。教師的教學激情向?qū)W生傳遞的不僅僅是知識，還有不斷進取，不斷斷完善身的生動豐富的人物形象。
王玉平常以一位優(yōu)秀教師的一段話來激勵自己——也許辛勤的汗水，無法讓你的人生繁花似錦，但足以讓人尊敬與欽佩；也許執(zhí)著的奉獻，無法讓你成就偉大與不朽，但是足以讓你的人生活出一段精彩！他常常這樣對青年教師們說：“為了讓教學充滿激情，成為點亮學生人生的火把，作為一名教師，首先把自己培養(yǎng)成一名心靈陽光、激情四溢的人吧！”

教學精神：教師對學生的熱愛和期待是學生學習的動力
出生于上世紀６０年代初期，兒時因病致殘，注定王玉平的一生要經(jīng)歷更多的磨難，但每一次的磨難歷練都使他更加堅強。
然而，屋漏偏逢連夜雨，身患殘疾的王玉平，雙腿也疼痛不已。為了不耽誤上課，他硬撐著，希望能頂過去，可是，病魔卻不理解他。
那天，在上下午最后一節(jié)課時，一陣陣鉆心的疼痛從腳下直鉆王玉平的心窩，他在學生的攙扶下來到了醫(yī)院。當他在醫(yī)院的急診室脫下左腳的襪子時，膿水已從腳背上流了下來，經(jīng)診斷被確診為慢性化膿性骨髓炎。省城兩位很有名的骨科專家說，骨髓炎是醫(yī)學上的一大頑癥，根治的唯一辦法就是截肢。
這話就像晴天霹靂擊在王玉平的心上，走出醫(yī)院大門后，他扔掉雙拐，再也忍不住地放聲慟哭：“怎么能截掉我的腿？這不是讓我再不能站上講臺上上嗎？”為了治病，在父親的陪伴下，王玉平尋遍了省內(nèi)縣外的名醫(yī)專家，嘗盡了多種藥物的辛辣苦澀，經(jīng)歷了一次次的手術(shù)痛苦。終于，他的腿保住了，卻留下了嚴重的殘疾。
病情稍有所好轉(zhuǎn)，王玉平就向領(lǐng)導(dǎo)申請重新代課，毅然柱著雙拐，一邊治療，一邊拖著不時疼痛的腿走上講臺。由于得病時間長，吃藥多，他的身體又虛又胖，上樓時總是氣喘吁吁，汗流滿面，可當他一走進教室，看到同學們那一張張笑臉時，立刻便有聲有色地開始上課，同學們不知道，王老師的腿有多疼。
３０年來，病痛一直在折磨著他。四季變幻，陰晴交替，都會對他的病痛產(chǎn)生影響。疼痛輕微時，家人給他揉搓按摩；疼痛劇烈時，熱敷酒洗，熬藥打針。他沒有因為病痛請過一天假，誤過一節(jié)課，他幾乎把全部的心思，都傾注在學生身上。
“情感是師生之間的一座橋梁。它連著師生的現(xiàn)在，也連著他們的未來。而這種連接的短暫與久遠主要取決于教師的情感投入。”王玉平堅定地認為，教師對學生的熱愛和期待是學生學習的動力，當學生從教師那里感受到真誠的關(guān)懷和摯愛，感受到積極的期望時，他就會有一種受到信賴、鼓舞與激勵的內(nèi)心情感體驗，這種情感所激起的波瀾，會使教師在學生的心目中倍覺可敬可親。他們就會愉快地接受教師的教誨，并努力把這種教誨轉(zhuǎn)化為行動，變?yōu)榕W習的動力，從而實現(xiàn)教師對他的期望。
黑發(fā)積霜織日月，粉筆無言寫春秋。歲月流轉(zhuǎn)，時光穿梭。３０年來，王玉平老師躬耕在三尺講壇，播種希望，播種幸福，笑看幽谷飛香，桃李芬芳……

編后：能經(jīng)得起多大風雨，就能擔得起多少贊美，這樣的句子，用在王玉平身上一點也不過分。在記者３０００多字的描述里，王玉平的執(zhí)著與斗志重重重地響我的心門。
試問，你是否能如此堅強地面對自己略顯殘缺的人生？你又是否能在困難的道路上頂著大風前行？我們常常常會抱怨生活困苦，抱怨上天的不公。但，面對王玉平的人生，我會真摯地稱呼其一聲：“王老師！”

  【責任編輯： 楊國良】