如何引導(dǎo)低年級(jí)小學(xué)生寫作文
堯都區(qū)屯里鎮(zhèn)西蘆中心小學(xué) 王雪敏
教學(xué)生涯已經(jīng)十幾年,但第一次接觸低年級(jí)學(xué)生,我發(fā)現(xiàn)一個(gè)許多低年級(jí)語文老師共有的問題:寫作文難,低年級(jí)學(xué)生寫作文更難。那么如何從小打好這重要的語文基礎(chǔ)呢?我認(rèn)為應(yīng)從以下兩個(gè)方面入手:
一、讓學(xué)生與生活融合
生活如源泉,文章如溪水,源泉豐富而不枯燥,溪水自然活潑地流個(gè)不停。今年年初開學(xué)不久,我們學(xué)校組織了植樹活動(dòng),提前告訴學(xué)生要認(rèn)真做,用眼看、用耳聽、用心記。在植樹的過程中,學(xué)生不時(shí)交流著:“有的說柳樹枝綠了,隨風(fēng)飄動(dòng)起來,像班里那些女生柔柔的頭發(fā)在飄動(dòng)著”;還有的說“能聽到許多麻雀的叫聲”,孩子們笑著喊著,奔向那生機(jī)勃勃的綠,用心地保護(hù)著?;氐浇淌依?,我看著他們一張張笑臉,我知道,他們有話要說,要寫,樂意用文字來記錄他們的所見、所聞、所想。我深深地體會(huì)到了讓孩子們接觸社會(huì)生活,重要的是引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)觀察社會(huì)、觀察生活,從生活中找寫作的源泉與起點(diǎn)。
二、大自然與寫作合并
我校地處農(nóng)村,因此要讓學(xué)生認(rèn)真運(yùn)用好每篇課文的寫作方法,指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)仿寫,并且走到大自然中去感受,幫助學(xué)生打開寫作思路。比如:在學(xué)了課文《秋天來了》后,提議學(xué)生放學(xué)之余及周末到田間地頭,仔細(xì)觀察村子里的秋天是什么樣子的,然后在課堂上交流,仿照課文先寫天氣與天空的變化,再寫農(nóng)田里的景象,最后寫人物的活動(dòng)。同學(xué)們的作文中:有的寫“院子里的玉米像黃澄澄的小山”;有的寫“我和媽媽到地里掰玉米有些累,知道了父母勞動(dòng)很辛苦,要愛自己的爸爸媽媽”。作文是我們真實(shí)生活的記錄,是真情實(shí)感的釋放,是真實(shí)思想的負(fù)載。
對(duì)學(xué)生來說,興趣是寫好作文的起點(diǎn)。如果解決了寫什么,怎么寫,怎樣寫好的問題,相信學(xué)生會(huì)變被動(dòng)為主動(dòng),逐步使他們樂寫,這樣既激發(fā)了他們寫作文的興趣,同時(shí)作文教學(xué)也會(huì)取得一定成效。愿小學(xué)生作文這朵“心靈之花”,在我們小學(xué)生的筆下散發(fā)出茉莉般迷人的清香。
責(zé)任編輯: 吉政