幾天前，筆者聽說某學校給孩子們布置了一項特殊的暑期作業(yè)：陪伴老人。這項作業(yè)可簡可繁，可大可小，看似簡單，卻有一定難度；看似平常，卻又意義深遠。

    無論城鄉(xiāng)，很多孩子都由老人帶大，熬到孩子上學，老人終于松了一口氣，但也不免生出從熱鬧到寂寞的失落感，對兒女的情感依賴越來越強烈。讓孩子利用假期時間陪伴老人，是對老人長期撫育的一種感激和報答，更是培養(yǎng)孩子責任感和感恩心的極好途徑。某校將它作為一項作業(yè)來完成，通過具體周密的設(shè)計與安排，使陪伴老人成為培養(yǎng)孩子生活能力和積極美好情感的過程。

    在這個過程中讓孩子學會擔當，學會為他人服務(wù)，學會創(chuàng)造和諧氛圍等；當然，也在這個過程中達到提升口頭交際能力和書面表達能力、鞏固所學文化知識等目標。

    據(jù)悉，陪伴老人的假期作業(yè)有如下內(nèi)容:給老人講自己喜愛的故事，讀學過的或需要預(yù)習的語文課本，聽老人講自己的人生經(jīng)歷等。作業(yè)還提出了讓學生進行家務(wù)勞動的要求，比如擦地、擦玻璃、做飯、刷碗。還可以讓自己把學過的簡單理化實驗向老人做些展示匯報，比如用噴壺噴水看彩虹、用放大鏡聚光點火柴、雞蛋殼和白醋制取二氧化碳等。

    當然，最有意義的陪伴作業(yè)應(yīng)該是“傾聽”。

    孩子傾聽老人講年輕時的經(jīng)歷，對自己而言也能吸收不少人生經(jīng)驗和教訓。當然，傾聽也是一門藝術(shù)：面部保持自然的微笑，表情隨著對方談話內(nèi)容有相應(yīng)的變化，恰如其分地頻頻點頭；適時而恰當?shù)靥岢鰡栴}，配合老人的語氣表述自己的意見等。當然，有的老人健談，講述事件像講故事一樣，不僅能讓孩子順利完成訪談，還能吸引住孩子；而有的老人不善言辭，只有只言片語，這又在考驗孩子的耐心了。

    陪伴老人這項假期作業(yè)對學校來說，大而言之，可歸入到弘揚中華傳統(tǒng)美德范疇；小而言之，可放到語文學科培養(yǎng)學生聽說讀寫能力的范圍內(nèi)。對一個家庭來說，必然能增進家庭成員之間的相互了解，密切感情與聯(lián)系。目前，孝敬父母的美德美行仍需要大力宣傳，更要借助有意義、可操作的行為方式和活動載體來推進，而暑期陪伴老人就是一種有益的嘗試。（郭璞）