近兩年來，臨汾四中七、八年級學(xué)業(yè)監(jiān)測成績在堯都區(qū)名列前茅，中考綜合評估連續(xù)五年在全區(qū)拔得頭籌，這些成績的取得引起教育界的關(guān)注。在一些人的印象中，四中生源一般般，七、八年級不補(bǔ)課，管理上很“寬松”，與某些嚴(yán)抓嚴(yán)管、過度追求升學(xué)率的學(xué)校形成鮮明對比。這個(gè)成績?nèi)〉玫谋澈笥行┦裁醋龇?

面對別人疑惑的目光，四中校長張峰說，該校作為一所公辦初中學(xué)校，始終遵循國家教育政策，開足開全課程，不以拼時(shí)間拼體力來提高升學(xué)率，而是更加關(guān)注學(xué)生的長久發(fā)展。他們所做的，就是用心辦教育，在學(xué)校管理上力爭做到求實(shí)、求精、求新，助推教學(xué)質(zhì)量快速提升。

求實(shí)：領(lǐng)導(dǎo)垂范 質(zhì)量第一

5月中旬的一天，走進(jìn)四中校園時(shí)，恰逢學(xué)校舉行升旗活動：莊嚴(yán)的國歌聲中，2300多雙眼睛靜靜地注視著鮮艷的國旗緩緩升上藍(lán)天。那場面，肅穆凝重，國旗下的演講，激動人心。表面看起來，該校的硬件條件比起許多學(xué)校有些“簡陋”了，但是從師生身上透出的飽滿的精神狀態(tài)和濃厚的教風(fēng)學(xué)風(fēng)，還是讓人為之一振。與校園的“樸素”相比，四中的教育者同樣是質(zhì)樸無華，不攀比、不張揚(yáng)、不虛華，就是撲下身子默默耕耘，把“實(shí)”字落在管理、教學(xué)工作的方方面面。

圍繞“實(shí)”字做文章，校領(lǐng)導(dǎo)不但嚴(yán)守崗位，能夠坐得下來，靜得下心，認(rèn)真鉆研教育;而且善于觀察，善于發(fā)現(xiàn)，善于在學(xué)?！稗D(zhuǎn)”的過程中，發(fā)現(xiàn)好典型及時(shí)給予表揚(yáng)，發(fā)現(xiàn)問題立即解決。其次，校領(lǐng)導(dǎo)主動深入教學(xué)一線，本學(xué)期以來，他們?nèi)司犝n51節(jié)，評課38次，講座4次，這些做法給老師們起到了引領(lǐng)、示范和輻射作用。第三，用科學(xué)的制度嚴(yán)格要求、規(guī)范管理，真正做到身正令行、依章辦事。

如校領(lǐng)導(dǎo)必須遵守考勤制度，因公外出嚴(yán)格實(shí)行登記制度等。再如，學(xué)校每學(xué)年依據(jù)方案進(jìn)行兩次綜合考評，考評結(jié)果作為評模、評優(yōu)、晉升職稱等的主要依據(jù)，讓教職工們心服口服。這些做法讓教師們認(rèn)識到，只有把時(shí)間和精力放在專業(yè)成長和課堂教學(xué)上去，努力提高教學(xué)質(zhì)量，才是獲得學(xué)校和家長認(rèn)可的根本途徑。

求精：教研常態(tài) 專業(yè)提升

教學(xué)教研工作是學(xué)校重中之重。要提升質(zhì)量，課堂是主陣地，有效的課堂教學(xué)方法是關(guān)鍵，教學(xué)研究是支撐。

該校把校本研訓(xùn)作為立足點(diǎn)，實(shí)行縱向、橫向管理及縱橫交叉管理。教研處、分管校長、校長宏觀統(tǒng)籌部署，各學(xué)科組長、年級部主任，包年級的校級領(lǐng)導(dǎo)具體落實(shí)，長計(jì)劃、短安排、動態(tài)管理，層層到位。教研工作的著力點(diǎn)是將每周的集體備課、聽評課落到實(shí)處，做到備、講、說、評、反思有機(jī)統(tǒng)一。全校教師人人上過關(guān)課，青年教師上展示課，骨干教師做示范課。

事實(shí)證明，聽評課活動卓有成效。首先促進(jìn)了學(xué)科組建設(shè)。每次聽評課活動本學(xué)科人員全體參與，評課的過程既是學(xué)科教學(xué)工作交流的過程，也是共同提高的過程。其次，上課教師受益匪淺。每次上課前本學(xué)科通過集體備課，挖掘分析教材，發(fā)揮了集體的智慧，做到了資源共享。在評課過程中，思想在碰撞中得到啟發(fā)，智慧的火花在爭論中得到迸發(fā)。這些對教師的專業(yè)成長非常寶貴，參加聽評課活動的每位教師都有很大收獲。

求新：家校聯(lián)合 幫困扶優(yōu)

由于目前不良的社會風(fēng)氣和不良家庭因素的影響，每個(gè)學(xué)校都存在著數(shù)量不等的學(xué)困生。他們當(dāng)中的少數(shù)人，心理狀態(tài)差、行為習(xí)慣差、溝通能力差，令教師束手無策。針對這一問題，該校決定“心病還需心藥治”“解鈴還需系鈴人”，從解決學(xué)生產(chǎn)生困惑的根本問題著手，采用春風(fēng)化雨的辦法，賞識其閃光點(diǎn)，不斷培養(yǎng)其陽光心態(tài)，逐步消滅不良習(xí)慣，使學(xué)生由內(nèi)而外發(fā)生改變。

校黨支部在基層黨員中開展了“幫扶學(xué)困生”的工作，各年級、各班級共篩選出學(xué)困生80余名。黨員們以耐心和審慎的態(tài)度，深入到他們當(dāng)中，了解他們、研究他們、尊重他們，不忽視他們的每一個(gè)優(yōu)點(diǎn)，也不放過他們的每一個(gè)弱點(diǎn)，一個(gè)也不讓他們掉隊(duì)。

張峰校長首先“包”了10個(gè)學(xué)生。他認(rèn)識到，厭學(xué)及行為習(xí)慣差是這些學(xué)生成績落后的主要原因，因而從學(xué)習(xí)之外的非智力因素著手，要求他們練字，鼓勵(lì)他們給校長寫信，說出自己的心里話。從聯(lián)系卡中，他根據(jù)學(xué)生的個(gè)體情況，有針對性地開展幫扶。例如，對單親家庭的孩子進(jìn)行心理疏導(dǎo)，對學(xué)習(xí)困難的孩子進(jìn)行方法指導(dǎo)，對家庭困難的孩子進(jìn)行資助等。

校黨支部書記韓淑英“包”了5個(gè)學(xué)生。為了讓他們找回自信，她“編造”了善意的謊言：“我們要做一個(gè)幫扶學(xué)生的實(shí)驗(yàn)，選一些學(xué)生來參加。你們都很聰明，只是學(xué)習(xí)上不夠用心，不小心讓我這個(gè)書記‘點(diǎn)’著了?！迸c張峰校長不同，她的幫扶不是定期指導(dǎo)，而是隨時(shí)隨地聊天、談心，育人于無形。學(xué)生史晨曦在家里得不到肯定，自卑、抑郁、學(xué)習(xí)無興趣。韓淑英了解到情況后，先和家長談話，指出孩子體諒家長的辛勤與付出，但需要肯定和賞識;同時(shí)，又與孩子談話，告訴父親對她的期望和贊許。談話后不久，當(dāng)韓淑英再次見到史晨曦時(shí)，她的臉上浮現(xiàn)出陽光的笑容，說爸爸和她談了許多心里話，她心里的疙瘩解開了。她的學(xué)習(xí)興趣足了，最難學(xué)的物理從38分考到了81分。說起這些，韓淑英深情地說：“不是孩子本身就差，不愿意學(xué)好，而是我們?nèi)鄙僖话汛蜷_他們心靈之鎖的鑰匙。幫扶行動就是要讓老師們打磨這樣的鑰匙，走進(jìn)學(xué)生的心靈深處?！?/p>

老師們也積極行動，采用多種方式幫扶學(xué)困生。有位老師采用與學(xué)生互通書信的方法幫扶學(xué)困生，替他們排憂解難。在給一位學(xué)生的書信中她這樣寫道：“文靜的姑娘，你好!每次看見你，老師又喜歡又心疼。喜的是你善解人意;疼的是你總是小心翼翼，像一只受傷的小貓一樣膽怯地討好每一個(gè)人。其實(shí)，老師很喜歡聽你唱歌，很喜歡你唱歌時(shí)的自信與快樂。老師希望歌聲像陽光一樣溫暖你的心!”這位女同學(xué)慢慢從自卑與膽怯中走出來，變得積極陽光起來，在歌詠比賽中擔(dān)任領(lǐng)唱，生活和學(xué)習(xí)變得熱情而快樂!

從去年對黨員的摸底情況來看，學(xué)困生行為習(xí)慣變化大的有61個(gè)，成績提高幅度大的有19個(gè)，說明幫扶起到了良好的效果。

在幫扶學(xué)困生的同時(shí)，他們不忘提高家長的素質(zhì)。學(xué)校通過開家長會、進(jìn)行家長培訓(xùn)等方式搭建家?；咏涣髌脚_，向他們介紹家庭教育經(jīng)驗(yàn)，共印發(fā)18000余份資料，如《不要隨意否定孩子》《學(xué)校給家長的十二點(diǎn)建議》等。家長讀過之后深受啟發(fā)，與學(xué)校教育有機(jī)結(jié)合，產(chǎn)生共鳴，形成合力。2012年該校中考及格率達(dá)到86%，上了600分的有80個(gè)，在全區(qū)公辦校中名列前茅。

采訪結(jié)束，張峰校長表示，圍繞教學(xué)質(zhì)量的提升，他們還做了很多工作。他愿和更多的老師一起，把智慧和心血化成春雨，去滋潤每一個(gè)學(xué)生健康快樂地成長，向社會、家長交上一份滿意的答卷。記者 郭璞